九学年义务教育阶段小学科学与初中生物课程的衔接.pdfVIP

浅议九年义务教育阶段小学科学和初中生物课程的衔接 长期以来， 我国课程理论的研究忽略了课程的内在联系， 忽视课程的整体性， 其中最突出的是九年义务教育小学和初中 相关课程衔接的研究和实践明显不足，缺乏从学生发展角度对中小学课程目标、内容、呈现方式、评价等的具体研究，而这 次新课程改革在这方面有所突破，对全日制义务教育科学 (3 ～6 年级 ) 课程 ( 以下简称小学科学 ) 和全日制义务教育生物课程 ( 以下称为初中生物）课程的衔接有了新的思考。下面本文将从五个方面来阐述。 一、课程结构呈现一贯性 《基础教育课程改革纲要》 明确规定： 基础教育义务教育阶段课程改革采取九年一贯整体设置的方式进行。 在新的课程 结构中， 小学阶段以综合课程为主 ( 如小学科学） ，初中阶段设置分科和综合相结合的课程 ( 如科学， 或生物、 物理、 化学） 。 其中， “整体”是指将各类课程按横向关系组织起来，使各门课程、各个学科相互整合，产生合力，使学习者的学习产生整 体效应，从而促进学生素质的整体发展；“一贯”是指将各类课程按纵向的发展序列组织起来，既强调同一课程的连续性， 又强调不同课程间的顺序性；小学科学和初中科学（或分科的生物