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小学英语课堂教学中的文化教学策略研究 丁巍 [摘要]? 在小学英语课堂教学中，文化知识的教学受到越来越多的重视与提倡。笔者经过研究语言文化教学的相关文献资料，指出在小学英语课堂教学中文化教学应遵循实用性、适度性、阶梯性和辅助性原则，并在这些原则基础之上，提出了在小学英语课堂教学内容和课堂练习活动中如何实施文化教学的一些策略。 [关键词]?? 小学英语； 课堂教学 ；? 文化教学；? 策略 ?一??引言 ?教育部新的《英语课程标准》把文化作为英语课程内容标准之一，要求在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大文化知识的内容和范围。语言是文化的一个重要组成部分，二者是密不可分的。语言是文化的载体，它载负着文化各个层面的丰富内涵。深层次地、有效地语言学习本身就是一种文化的交流行为，正如翻译理论家尤金奈达曾经所言：“对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更重要，因为语言只有在起作用的文化背景下才有意义。” \o [①]学习和了解英语国家的文化有益于更好地理解和使用英语，有益于培养多元文化意识。所以，英语教学一定要结合文化教学来进行。小学是一个打基础的重要阶段，而课堂教学是小学生学习英语的主要途径，要让学生学到地道的英语，在英语课堂教学中文化教学很重要。小学生的求知欲很强，对世界充满了好奇，中西方文化差异等知识能进一步激起他们学习英语的兴趣。但是如何才能有效地在小学英语课堂教学中实施文化教学呢？这就是本论文主要探讨的问题。 ?二、小学英语课堂教学中文化教学策略理论依据 ?（一）???语言文化教学研究现状 ?众多外语文献杂志指出业内人士都对文化教学是外语教学中不可缺少的组成部分这一点达成了共识，但是对于如何在外语教学中实施文化教学这个问题的探讨正方兴未艾 \o [②]。《外语文化与教学》一书向我们介绍了文化教学的一些技巧与方法 \o [③]，如1.文化渗透:将文化因素渗透在语言教学的过程中,以文化讲解保证语言教学的顺利进行，它包括(1)词义挖掘法:在学生掌握词语概念意义的基础上,挖掘词汇内部的文化因素；(2)语法提示法:在进行语法教学时,把目的语文化对语法的影响融入教学之中,提醒学生注意目的语文化特点的语法现象；（3）翻译对比法：在进行难易练习时，将那些突出反映目的语文化特征的词汇、习语、句式，篇章结构、文体风格等语言项目提取出来，与母语进行对比，了解它们的特征和异同所在，选择最佳的对应方式，避免翻译中的欧式汉语或汉语式外语。2.文化旁白: 在上语言课或其它课程时就有关内容加入文化的介绍和讨论。3.文学作品分析等等。除此之外,一些报刊杂志上也刊登了一些其它的文化教学方法 \o [④],如1.引导法。这是最直接可行的获得文化背景知识的简便学习方法,即在教学中教师积极引导学生在阅读文学作品、报刊、杂志时有意识,有目的地积累有关文化背景,社会习俗习惯,社会关系等方面的知识材料，但这种方法比较抽象。2.注释法。对教材中出现的涉及到有关文化的内容或学生感觉理解困难得词语，表达方式，教师进行讲解说明，直到学生真正的理解明白。这种方法非常有助于学生更好地，更透彻地理解课文中所包含的深刻寓意。这种方法针对性较强,也是最常用的方法之一，但系统性不强。3.直观法。根据教学内容，教师适时适当地采用图片，录音，电影等现代化多媒体教学手段，让学生对文化背景知识有一个更直接，更深刻的感观认识，而且使学生对它们产生深刻的印象，这种方法在《外语教育展望》中也得到提倡，作者提出在文化知识教学中使用实物、图片、电视、录像、电影与网络，应为这样比较生动形象 \o [⑤]。4.情景法。教师结合文化背景知识设计一些情景，让学生在模拟的交际场合中学习如何与英美人交往。5.实践法。 学习语言文化离不开语言环境，因此教学中要尽量设置真实的语言环境，让学生有身临其境的感觉，所以要充分发挥外教的长处。6.比较法。在教学中适时适当地对两国文化的异同点进行比较,使学生获得跨文化交际的文化敏感性，鲜明地了解他国文化的特殊性，并对差异性有较强的认识和理解。这种方法在《外语教育展望》中也得到提倡，是一种普遍适用行之有效的方法。为了使学生在英语语言学习中始终贯穿文化学习，在实际课堂教学中常用的教学手段有两种：第一种是教师运用学生的母语作为学生学习英语文化的媒介，对他们授予英语文化知识；第二种是通过学生使用英语把英语语言学习和文化学习一体化。 \o [⑥]在小学英语课堂教学中我们要将这两种手段有机结合起来，再适当运用文化教学的一些方法与技巧对学生进行有效地文化教学。但是如何运用它们，使它们有效地服务于我们的课堂教学却是一个值得研究的问题。 ?（二）小学英语课堂中文化教学的基本原则 ?小学生的认知能力和思维能力有限,因此在小学英语课堂中进行文化教学要