五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版(7).docVIP

物体在水中是沉还是浮 教学设计 ??教学目标：? ?科学概念：?? 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。?? 2.同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不变。?科学探究：?? 对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。?学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。? 情感、态度与价值观：?? 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。??教学重点：?? 同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。??教学难点：?? 帮助学生及时纠正自己的错误前概念。?? 教学准备：?? 多媒体教室、有关课件。 ??演示实验：? 水槽、大小相近的苹果、牙签和橡皮块各等。?? 小组实验一：水槽、物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮等）， 实验记录表1。?? 小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表 教学过程：? ?一、谈话引入? 从小明想要爸爸让他周末去游泳说起┉┉? 1.师：物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？??（预设：在自由发言的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究欲望。）?? 2.出示苹果、木块、水槽，让学生预测木块、苹果在水中的沉浮，师板书课题——物体在水中是沉还是浮。 ??二、探索新知?? 观察物体的沉浮? 1.让学生把物体和木块分别轻轻放入水里，观察它们的沉浮情况。??（要点：提醒放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。只要物体不沉入水底，即为浮，从而避免出现悬浮的概念。）?? 2.出示木块块，预测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。?（既是对沉浮的标准的复习，又为下一步的观察活动作铺垫。）? ?（二）观察更多物体在水中的沉浮?? 1.出示课本中的物体（小石块、泡沫块、回形针、等、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），以小石块为例，预测其沉浮，说说你的理由，完成实验记录单（一）第1?、2行“预测”、“理由”的填写。?? 2.学生完成表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。? ?3.出示实验注意事项，分发实验器材，小组实验，记录结果。?? 4.把实验结果和预测相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？? ?5.整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？（学生可能认为影响物体沉浮因素有体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）?? （根据已有的生活经验进行预测，是科学研究的重要环节，也是调动学生思维的必要条件。当实验结果与学生前概念产生冲突时，更容易引起学生的思考。）?? （三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮? ?1.演示切分方法，引导思考：??橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？?? 苹果在水中是浮的，把苹果切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。?? （排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），?? 学生完成记录单（二）?“预测”、“理由”两列的填写。? ?3.分发器材，学生实验，记录实验结果并思考其中的原因。??（注：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这不利于教学，会改变活动探究的方向。）?? 4.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？??（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）?（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）?? 5.整理小刀、苹果和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：?? 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？?? 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？?? 6.提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。?? 7.组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。?? 8.小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录在实验报告单上。（师板书：由同一种材料构成的物体，改变它们的体积和质量，在水中的沉浮不发生改变。）? 三、全课小结?? 师：本节课有什么收获？还有什么困惑？?? 扩展： 钢铁会下沉，为什么钢铁做成的轮船不会下沉呢？怎样才能使下沉的鸡蛋上浮。 板书设计：?? 物体在水中是沉还是浮?