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第一章 课程开发主体 导引 什么是课程开发？ 一、教师个体的课程开发 二、教师跨学科的综合性的课程开发 三、师生共同开发。 导引 课程开发的概念 所谓课程开发，就是人们根据社会对教育活动的需求，根据学习者的基本条件，根据教育者和教育机构的特征而制定能有效地适应社会需求及其变化发展的教学活动的程序或模式，并开展相应的实施好评价活动。 课程开发的过程本身是永无休止的，因为社会对于教育的需求随着社会的发展而迅速发展变化。但是，教育却是一个周期性很长的工作，而且课程体系如果变化过快也会给教育带来过多的不稳定的因素。这就自然而然地出现了一对在课程开发中需要高度重视的矛盾——课程的稳定与发展的矛盾。解决好这对矛盾是极为重要的。 一、教师个体的课程开发 课程在进入课堂之前，是为了实现一定的教育目的，根据社会的需要、知识发展的状况以及学生的需要等开发出的课程产品，是预期的、理想的课程。这种理想的课程经过教师的选择与内化、理解与解释，才能被学生所掌握。所以，课程要经过教师个人的中间运作，这种运作不是对课程进行重新建构，而是“二次加工”，因为它只是教师将自己的观念介入到课程中，是教师内化课程意义的结果，是教师个体根据自己的知识、信念和态度而解释了的课程。 在课堂观察和访谈中，从教师对教材的认识、对教学目标的解读以及对教学内容的选择几个角度，了解教师参与课程开发的情况。这是以教师无意识的课程加