微课制作详细过程分解.pdfVIP

如何制作一堂微课 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知 识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教 学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的 教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对 于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习， 既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网 络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普 及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种 新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样 做的： 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用 5-10 分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、 或教学经验的一种微视频。 2 、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育， 不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在 设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处 理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到 如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2 、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3 、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4 、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字 one-ten （1-10 ）”作为一个知识 点设计一节微课，让学生在短暂的 10 分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字 one-ten （1-10 ），突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类 -- 适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微 课类型。 2 、问答类 -- 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问 答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 3 、启发类 -- 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际 出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性， 促使他们生动活泼地学习。 4 、讨论类 -- 适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意 见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 5 、演示类 -- 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范 性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知 识。 6 、练习类 -- 适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动 作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。 7 、实验类 -- 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操 作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 8 、表演类 -- 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再 现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。 9 、自主学习类 -- 适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、 质疑、创造等方法来实现学习目标。 10 、合作学习类 -- 合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策 略。 11 、探究学习类 -- 适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科 学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构 建知识体系的一种学习方式。 设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的 效果。 例 四、构建完整精炼的教学过程 1、切入课题要新颖、迅速 由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速 而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我 通常采用以下几种方式切题： （