信息技术环境下的教学设计-方略知识管理系统.PPT

信息技术环境下的教学设计 刘志华 ? 什么是教学设计? 为什么要开展“以教学设计为 核心的教师能力”培训？ 当前教师教学设计能力培训的存在什么问题? 解决现有问题的办法——信息技术环境下的教学设计培训. 教学设计概念 ＊ 教学与教学设计 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程 加涅与亨特教学事件对应表 吸引注意 告诉学习者目标 激发回忆 叙述材料 引发期待行为 提供反馈 评估行为 教学设计过程流程图 ＊ 教学设计结构图 教学设计四要素 ＊ 教学设计的层次 教学系统设计 思考？ 经验性的教学计划与科学性的教学设计有何区别? 判断教学设计模式好坏的标准是什么？教学设计的功能是什么? 以教学设计为核心的教师能力培训 教学设计是教育技术理论的核心 教学设计能力是教师专业化发展的核心能力 学科知识 美国对教师学科知识的要求 内容知识：即 学科领域的事实、概念、原理、理论等 实质知识：即一个学科领域的主要逻辑框架及 概念框架 方法知识：即一个学科领域里新知识被引入 的方式及研究者对知识的探索思考方式 教学设计是教育技术理论的核心 ＊ 社会变化与教学理念的变革 ＊ 信息技术与课程整合的实效分析 ＊ 整合中的信息技术 ＊ 整合的主体——教师 ＊ 当前教师教学设计能力培训存在的问题 ＊ 培训出路 ＊ 思考？ ＊专业引领下的校本实施模式实施的关键是什么？ 课堂教学设计模式 ＊ 影响学生学习行为的因素 ＊ 先决知识与技能 ＊ 学生的学习模式 ＊ 教学目标的设计 马杰行为目标的ABCD法 主体（Audience） 行为(Behavior) 条件(Condition) 程度(Degree) 例:三年级学生能准确地计算一位数加法，正确率达到90%”。 行为目标的优点与局限性 优点 有利于教学策略定向选择 促进了教与学共同活动 明确了评价标准 问题的普遍性 ＊ 基本问题的概念 引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它指向学科的核心思想和内在本质，能够解释学科内涵的本质和外延的丰富 基本问题的特点 指向学科的核心 在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演 孕育了其他重要的问题 基于单元问题的教学目标设计 ＊ 学习类型 加涅 教学目标分类 认知领域 教学目标分类 动作技能领域 教学目标分类 情感领域 基本问题与单元问题 ＊ 一位美国历史教师的教学 Ms.Sterling 数学教学案例 Deborah Ball 教学内容：小学三年级 负数 教学目标：开发一种实践使数学学科知识和儿童作为思想家整合在一起 教学方法：例规法：楼层和钱币 Deborah Ball 自述 ＊ 方法、媒体与材料的选择 ＊ 教学模式与学习结果 * 课堂实录 课堂实录 教学模式的分类 * 多元智能理论 问题导向的学习模式 Webquest任务学习 思考？ 哪种教学模式好? 如何选择？ 选择媒体类型 影子演示有必要吗？ 影子观察 * 思考? 信息技术是万能的吗? 媒体选择的要点 * 思考？ 学媒有用还是无用？ 选择材料 选取直接可用的材料 利用媒体与材料 目的 利用媒体与材料 过程 要求学生参与 参与的形式 ＊ 提供及时反馈的方法 ＊ 反思、评价与修正 ＊ 联系地址 刘志华 037000 山西大同大学（筹） 山西雁北师范学院 教育技术系 Tel：0352—7158691 E-mail:dtdxlzh@163.com 言语信息 智慧技能 动作技能 态度技能 知识水平 理解水平 应用水平 分析水平 综合 评价 模仿水平 控制水平 精确水平 连接水平 自动化水平 接受水平 反应水平 价值化水平 组织水平 个性化水平 古今中外的经典爱情为何会震撼人心？有什么共同之处？ 如何看待爱情与生命？ 为什么会发生鸦片战争和第二次鸦片战争？共同因素是是么? 战争需要理由吗？ 欣赏《岳阳楼记》、《醉翁亭记》《小石潭记》，这三篇文章为何会千古流传？ 性格决定文化? 我们周围世界为什么是五彩缤纷的？ 光是怎么传播的？ 单元问题 基本问题 任何真实的历史都是当代史 开学第一节课 抛出问题，思考？ 什么是历史？ 我们是怎样知道过去的？ 作为经验的一部分， 坐下来写“历史”的人与普通人 制造手工物品之间有什么区别？ 开学第一周引出基本问题 掌握历史概念和事实 运用这些概念和事实对历史 做出权威的解释 课程结束时 我的作用是把学生有关如何解决和分析问题的观点