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字理识字法象形字教学基本模式教育论文 　　 　　[作者]贾国均 　　 　　[内容] 　　 　　“字理识字”教学法依据汉字的结构原理抓住汉字形与义的关系进行汉字形音义的教学在上万个汉字中象形字只有二百多个,但它们是最基本的汉字构字能力最强是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基在小学阶段象形字大多集中在低年级教材中是小学低年级识字的重点从6─8岁儿童的年龄特征出发基础运用字理进行象形字的教学笔者提出“定向──明理──析形──练习”的基本模式 　　 　　一、定向这一环节是指在开始教学生字前引导儿童进入准备状态产生对学习新知的趋向心理教学一开始教师应在学习者熟识的一定语言环境中提出所要教的生字以建立儿童的定向基础换句话说就是教师要把一个生字排在都已认识的字句中以引导儿童识这个字的需要和注意如教学“牙”字可通过课文中“小马画月牙”的语句提出还可以从头天晚上出现的月牙位同学牙痛等见闻提出一般不宜孤立地提出生字 　　 　　二、明理这一环节是指教师用展示汉字形体演变过程的办法阐明字理 　　 　　先展示实物彩图象形字源于实物源于大自然因此可根据字形表现的客观物体的形状绘出与汉字相应的具体事物彩图 　　 　　再展示黑白概括线条图这是实物图的抽象如教“水”字就须在展出流水彩图的基础上展出强调概括线条的黑白图（画三条浪线）概括线条图是帮助儿童由图到字形成思路进而理解和识记汉字的重要