高中历史解题方法.ppt

从2000年开始到现在，文科综合中历史学科的命题特点始终贯穿着一个新字。即内容新、题型新、思路新。 几乎每年都有变化。人文意识越来越突出，充分体现了文科学科的特点。 进入高三复习，除了帮助巩固基础知识，提升学生重组知识的能力外，如何培养学生的解题习惯和解题能力，应该是我们教学与指导中的一个重点。我们建议从以下三个方面着手，希望对大家有所启示。 一、帮助学生了解历史高考试题的能力检测要求： 根据国家考试中心颁发的考试大纲说明，就历史学科而言，对学生在高中的能力要求有四个层次： 1、获得和解读信息的能力 即要求学生全面准确的理解试题所呈现的图、表、文、内容、格式以及测试意图，这是基本的考核目标。它要求学生： ?获得试题提供的信息，理解试题要求及考查意图； ?提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合； ?组织和运用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 2、调节和运用知识的能力 即要求学生将学科知识系统与测试系统进行连接，并根据试题的要求，对学科知识重新组织，即进行再现和运用。它要求： ?将所学的知识与试题的形式和内容建立正确的联系。一般来讲，所学知识和选择题的联系是一种点对点的联系，与非选择题是一种面对面的联系，这是由不同题目类型决定的。必须了解不同题型对知识要求的特点。 ?准确的运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。 ?体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。“渗透”的目的不应仅仅停留在解释和说明上面。探究和解决问题才是渗透的目的，也是综合能力测试的意图。 3、描述和阐述事物的能力 描述是指对历史事物进行包含所有历史要素的表述。阐释是指对历史事物进行具有史学意义的解说或者是作出初步的历史评价，这是最具有学科特征的能力目标。它要求： 1）正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 2）把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 3）辩证的、历史的考查事物，对事物进行学科的和跨学科的描述和阐释。 4、论证和探讨问题的能力 实际上是考查怎样论证探讨问题。是一个方法的问题，是有必要的考核目标。它要求：1、运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。2、在论证中观点明确，表述清晰，逻辑严谨。3、综合运用相关学科的方法论证和探讨问题，体现创新思维。 二、帮助学生诊断解题的错因 学生解题出错，一般表现在以下几个方面： 1、基础知识落实不到位 主要是由于对试题考查的相关内容了解不全面，记忆、理解不够牢固、准确。 2、不能突破思维定势 特别是理解类的试题，学生思考角度单一，就事论事，不能从整体出发，全面客观的加以理解。也不善于从众多的事例中总结规律、抓住本质。 3、材料（文字、图表）解读能力不强 学生往往没有真正理解材料和试题所要考察的要求和意图。对于获取的有效信息，不能进一步地整合。 4、 知识迁移能力差 许多试题涉及的角度和情景是教材中没有涉及的，学生不能很好地进行知识迁移和思维转换，在这些新角度、新情景中找到所依托的书本知识。 5、比较历史知识点的能力欠缺 学生往往不能从试题中所指的相关问题进行分析。归纳和概括，找出他们的共性和个性。 这就要求平时不仅要注意历史小专题的归纳和分类，而且也要对高考要求的主体知识中容易混淆的知识点有一定的辨析能力。 6、思维能力差，找不到试题考查的意图 分不清主次，胡思乱想，随意作答。 7、答题层次无法确定 答案要点组织重复和组织不全，不能把握题目的要求。 此外，学生的答题习惯不好也容易导致失分。如卷面不整洁，乱涂乱画，刻意修改答案，想到哪儿就写到哪儿，随意性强。学科语言缺乏等。 三、帮助学生了解历史高考题题型特点及解题方法 1、从整体布局来看，历史高考题分选择题和非选择题。 2、从题量和分数设置来看，选择题12道，48分。非选择题包括科内综合题一道，25分。观点评述题一道，12分。选修题一道，15分。 近三年来基本是这个格局。 3、题型分类及解题方法。 高考中历史选择题常出现的有以下六类 1、是非判断类：题干中明显有“是”、“不是”，“包括”、“不包括”等提示词。 2、规律理解类：题干中明显有“反映了”、“说明了”、“本质是”、“实质是”等提示词。 3、比较类：这类题一般有两类：一是直接比较，有“不同”、“相同”、“相似”、“共同之处”、“两者包括”等提示词。二是隐形比较，，如，多项事例和一项事例不同时期特征，指向有“突出”的提示词。