高中地理说课课件大气环流.ppt

一.教材分析 1 地位和作用——承上启下的知识点 大气运动→全球性大气环流→世界气候类型、自然带的形成及分布 2、学生情况分析： 对于高一新生，刚刚接触高中地理，基础差，理解能力欠缺，再者我校学生生源不是特别好，而且还是平行班 因此重在培养学生对本学科的兴趣，应用更为直观的方式讲给学生听。 3、教学目标 A、知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律 B、能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。 C、情感态度价值观：培养学生用运动、变化、联系的观点认识事物 4 教学重点难点的确定和分析 重点：三圈环流的形成和气压带、 风带的形成及移动的过程。 难点：三维空间中的风的方向 二. 教法学法分析 1 .设问式教学 a提出假设条件 回顾总结、得出结论 单圈环流 b否定其中条件之一 分析得出结论一 三圈环流、七个气压带六个风带 c否定其中条件之二 分析得出结论二 气压带风带季节移动 2. 探究式学习 基本理论：发现问题、解决问题→获取知识、发展技能、培养能力。 基本思想：“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。 3.其他教学方式 讲授法、讨论法、 读图法、绘图法、讨论法 三、教学过程分析 新课导入 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？日本释放的氢弹为什么会对美国造成影响呢？ 目的：引起学生的学习兴趣 授课过程 ①假设：地表是均匀的、 地球不自转、 太阳直射赤道。 赤道、两极受热不均 不受地转偏向力的影响 单圈闭合环流 回顾总结 假设条件：A地球表面性质均一 B无地转偏向力 C太阳直射赤道 [结论]：由于太阳辐射在地球表面的分布不均，赤道地区为热源，极地地区冷却，如果地球表面性质均一且无地转偏向力，则赤道 与极地间构成一个理想的热力环流圈————单圈环流 0? 30?N 60?N 90?N 赤 道 低 压 带 极地高压带 副热带高压带 东北信风带 2 4 副极地低压带 中纬西风带 极地东风带 7 6 低纬环流 中纬环流 高纬环流 1 3 5 8 9 10 （2）考虑A、C，否定B ----高低纬间热量不均，地转偏向力 ----三圈环流 赤 道 低 压 带 副热带高压带 副热带高压带 副极地低压带 副极地低压带 极地高压带 极地高压带 东 北 信 风 中 纬 西 风 极地东风 东 南 信 风 中 纬 西 风 极 地 东 风 地球上的气压带和风带 设问1：赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的形成又有何差异？ 设问2：高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？ 23°26′N 23°26′S 66°34′S 66°34′N 0° (3)考虑A、B、C----高低纬间质量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动 ----气压带、风带的南北移动 一月 七月 （4）考虑A、B、C、D----高低纬间热量不均； 地转偏向力；太阳直射点位置的移动； 海陆热力性质差异 ----气压带断裂成单个的高低气压中心 60?N 30°N 亚 欧 大 陆 洋 大 西 洋 太 平 副 极 地 低 气 压 带 蒙古--西伯利亚高压 阿留申 低压 冰岛 低压 副 热 带 高 气 压 带 亚洲（印度）低压 亚速尔 高压 夏威夷 高压 小结归纳，提出疑问，布置作业 地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道 单圈环流 地表是均匀的、太阳直射赤道 三圈环流，近地面出现七个气压带六个风带 地表是均匀的 气压带风带移动 四、教案设计说明： 1形式：启发思维，双向反馈 2特点：化繁为简，制造假设；由简到 繁，层层推进 3手段：多媒体课件，表现手段更直观、更清晰、更真实