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《标准（2011年版）》中课程目标注重过程性目标和结果性目标相结合。明确提出“四基”，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。“双基”“四基”基础知识基本技能基本思想基本活动经验基础知识基本技能《标准》的“双基”已经变为“四基”东北师大史宁中校长在论及创新能力时指出：“创新能力依赖于三个方面：知识的掌握、思维的训练、经验的积累，三方面同等重要” 。史宁中教授观点 中国的数学教育在“双基”的问题上，我们基本上做到了80%左右；在能力的培养方面，我们完成了50%，演绎推理基本做到了，但是缺少归纳推理；而在数学活动经验的积累上，我们的学校教育基本没有做。我国数学教育家刘景昆在总结毕生的教学经验时，说过这样一句话：凡是难学的概念，往往是学生自己悟出来的，而不是老师教会的！“悟”总是建立在经验的积累基础之上的。数学活动经验是教师没有办法“教”给学生的，必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，在“做”中积累起来。一个形象的比喻如果把人的终身持续发展比喻为一辆始终在行驶的汽车的话，那么基础知识和基本技能犹如汽车的轮胎，基本思想和基本活动经验犹如汽车的发动机。轮胎坚实固然很重要，但发动机才是汽车又好又快行驶的强大动力。教育，不能只重视“加固轮胎”，更应当不断“改进发动机”。18.既为经师，又为人师 教师的个人品质是有效教学的最重要的属性。热情的、有爱心、有耐心的教师比那些看起来冷漠、无情、烦躁的教师教学效果会更好。袁贵仁部长在一次讲话中曾经这样说：看一位教师是不是优秀，不仅看教书，更要看育人；不仅看言传，更要看身教；不仅看教学成果，更要看教师在学生心目中的分量。“情感态度”的课程目标与“育人”密切相关，按照《课程标准（201 1年版）》中的表述，它可以包括“引起好奇心和求知欲”，“锻炼克服困难的意志，建立自信心”，“了解数学的价值”，“养成良好的习惯和科学态度”四个方面。 人生有五大幸事： 1.出生后遇到一对好父母 2.上学时遇到一位好老师 3.工作时遇到一位好师傅 4.成家时遇到一位好伴侣 5.晚年时遇到一个好子女 有人说，世界上最危险的职业有两种，一种是教师，一种是医生。庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神与心灵。如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。19.洗尽铅华，返璞归真现在有些作秀的“公开课”是“可看、好看”，但“不可学、不可用”，是虚假的“塑料花”，缺乏应有的生命力和生长力。我们的数学课堂应该是“有机”的，“绿色”的，“原生态”的。 所谓“有机的课堂”，就是我们的课堂没有教师过多的“设计”，没有教师过多的“牵引”，没有过度的“包装”，没有学习过程的“污染”，真正把学习的主动权还给学生。所谓“绿色”课堂就是本色、真实的课堂，这样的课堂没有学习过程泛化，没有学习主体错位，它顺应学生的自然天性，激发学生的好奇心和学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜力，让课堂充满生命活力。 所谓“原生态”课堂，就是能够在课堂上看到学生真实的想法，听到学生真实的表达，暴露学生应有的错误，看到学生由不知到知的过程。20.跳出数学，感悟教学生活中很多事物是相同的，当我们跳出数学学科，从生活中的其他角度思考数学教育和数学教学的时候，也许对教育的感知更接近规律，更接近客观，更接近理想。教材处理与家里装修房子有什么相同的地方？跳出数学看教学教学与炒菜有什么相类似的地方？跳出数学看教学教师呈现教材与刘谦变魔术有什么相类似的地方？跳出数学看教学讲台上的老师与舞台上的歌星有什么相类似的地方？跳出数学看教学讲台上的老师与百家讲坛里的主讲人有什么相类似的地方？跳出数学看教学今天的教学能力，不应当简单理解为“教知识”的能力，而应当是“育人”的能力。教师的专业发展，绝不仅仅是方法的更“新”换“代”，而应是教师“整个人”的成长与发展。 比尔.盖茨说：“很多人问我成功的秘密，其实没什么秘密可谈，我只是选择了我爱做的事，该做的事。其实，我不比别人聪明多少，我之所以走到了其他人的前面，不过是我认准了一生只做一件事，并且把这件事做得更完美而已。”教师要养成长期关注一件事情的习惯。第一本专著福建教育出版社第二本专著中国轻工业出版社第三本专著北京大学出版社一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。八小时之内求生存，八小时之外求发展。 教师的四种生存状态一是既不成功也不幸福的教师。不受学生欢迎，体会不到教育的幸福；二是不成功但有一定幸福感的教师。心态较好，能正确对待一些事情；三是成功但不幸福的教师。往往是工作狂，对自己要求很高，在长期与学生斗智斗勇的过程中身心疲惫；四是既成功又幸福的教师。领导赏识、家长满意、学生喜欢。教师专业成长