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小 学 数 学 教 案 课 题 四、实际问题----差额等分 课型 新授 授课时间 11、5 教 学 目 标 双基 使学生理解、掌握用“移多补少”使两部分物体个数和同样多的应用题数量关系及解题规律 能力 通过动手操作、观察思考、归纳猜想，培养学生能正确地进行解答“差额等分”应用题，提高分析问题、解决问题的能力 思品 让学生在真实有效的情境中感受到学习数学的乐趣。渗透极限的数学思想，体验探究的成功和愉悦 教学重点 通过动手操作、观察思考、归纳、猜想等活动，使学生理解、掌握用“差额等分”方法解决问题的解题方法 教学难点 掌握解题方法并正确解答 实践活动设计 摆一摆、说一说、小组讨论等 教、学具准备 实物投影、课件、小棒、记录纸等 板书设计 解决实际问题 （移多补少） 左边 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 右边 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 相差数 移动数 我们发现：移动数= 相差数= 课后小结 课堂教学要关注学生的体验。只有经历学习探究的过程，才能把书本的知识变为学生自己的知识。对三年级的同学来说，差额等分实际上就是运用“移多补少”的解决问题策略，学生会有把多的全部给少的错觉，针对这个情况，我在教学中设计了一系列的活动让学生体验，一是通过模拟拔河比赛，让学生初步感知要使两队公平，就从多的一队中分一部分给少的一队，再通过课件“玩游戏”中发现只要从多的一方给少的一方，就能达到两方一样多的目的，最后学通过学生自己完成表格，亲自移小棒来得到解决此类实际问题的方法。 时间分配 学生活动时间　30 分钟 教师活动时间　10 分钟 教学过程设计 ︵ 含时间分配︶ 一、情境导入，初步感知“移多补少”的方法。（3分） 1、师：同学们玩过拔河比赛吗？今天老师就给大家带来了一场拔河比赛，请看屏幕： 现在你从中获得了哪些数学信息？ 生1：左7人，右3人。 生2：左边比右边多4人。 师：也可以左右两边相差4人。（板书：相差）4就是两边相差的人数，我们称它为相差数。 2、请小朋友预测一下比赛胜负！能说说理由吗？(可以讨论) 4、要使比赛公平，可以怎么做？(讨论)（板书：移动） 师：[课件演示]现在我们就用“移动”的方法把2个同学从左边“移”到右边去。2就是移动的人数，我们称它为移动数。 现在两边人数怎么样？（板书：同样多） 5、揭题：本来两边人数不一样，通过移动，使两边人数变得一样多，这个过程我们在数学上称为：“移多补少”。也就是我们今天要研究的内容（板书：移多补少） 二、小组合作，自主探究。（25分） 1、摆小棒，找规律 （1）出示游戏规则：移动小棒，使两边一样多。 举例[课件] 左边12根小棒，右边4根小棒， 问：两边相差几根（8根），需要移动几根（4根）两边才一样多。 问：谁明白游戏规则，和大家说一说。 （2）学生活动 记录纸： 左边 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 右边 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 相差数 移动数 我们发现：移动数= 相差数= 师：每组同学都准备了16根小棒，还有这样一张记录纸。（请看：出示记录纸）游戏的情况有很多种，那么当左边16颗，右边0颗 设计意图 创设学生熟悉拔河游戏这一生活情境，为问题的产生与解决提供了很好的素材，同时为新课的学习提供了理性的经验。 通过动手摆小棒，为学生创设自主探索规律的时间和空间。促进学生主动参与知识的获取。 教学过程设计 ︵ 含时间分配︶ 或者左边15颗，右边1颗…… 这时候，又该分别移动几根小棒两边才会一样多呢？同桌同学分配一下工作，一个同学摆小棒，另外一个同学填写记录纸，如果在操作过程中提前发现了规律，你们也可以不摆小棒，直接填写记录纸。开始操作。 2、交流、汇报。 师：哪一组愿意来展示你们的研究结果？ 预设：生：左边有16根，右边有0根，相差16根，需要移动8根，两边才会相等。 左边有15根，右边有1根，相差14根，需要移动7根，两边才会相等。…… 师：你们发现的移动数和相差数之间有什么关系？ 生：移动数等于相差数的一半，相差个数是移动个数的2倍 师：看来这个规律的确比较有价值，我们把它写下来。 （板书：移动数=相差数÷2 相差数=移动数乘2） 3、想象发展，举例验证。 师：我们现在手中只有16根小棒，假如有更多的小棒，分成了个数不相等的两部分，要使两部分小棒根数一样多，是不是也遵循这个规律？（指规律） 师：你可以举一个例子来验证一下吗？ 学生可以随意说。 教师抓住反例“相差数为奇数”让学生理解到：相差数必须为双数。 4、解决实