部编版14.文言文二则（学弈 两小儿辩日） 六年级下册语文教案教学设计（板书设计 教学反思）.docx

文言文二则 教学设计 学弈 两小儿辩日 教学目标： 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。 背诵课文。 教学重点： 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教学难点： 《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。 教学准备： 课件，相关小视频 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 读通全文，感悟读法。1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。如何学好古文 现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 2.板书：学弈，指导书写“弈”。 3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 结合注释，疏通文意　　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋（板书） 作者简介。 孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 　　　 弈秋是全国最善于 下围棋的人。弈秋教 两个人下围棋，其中 一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而 另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。 这个人虽然和那个专心致志的人 在一起学习，却学的不如前一个。 4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　　5．小组合作，疏通文意。教师指导。　　　 6．指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文：　　把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。） 1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。 （1）通国之善弈者也（善于） （板书） （2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）　 2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字） 3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。 4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：　 （1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。 （2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？） 课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文　　 拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。 第二课时 复习检查，导入新课　　　1．请生背诵《学弈》。　　　2．板书课题：两小儿辩日　　　3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。　　　4．理解课题，质疑问难： 看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。） 看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观