高中语文沪教版必修二第二单元十我所认识的蔡孑民先生教学设计.docVIP

高中语文沪教版必修二第二单元十我所认识的蔡孑民先生教学设计 【名师授课教案】 1教学目标 通过几处文字的品读理解来学习叙议结合、以小见大的写作手法;在以小见大的理解过程中,感受蔡先生的人格魅力;理解蔡先生的言行和精神境界的关系。 2学情分析 学生以前写过记事写人的作文,也有过类似的阅读,对本文表述方式并不陌生,文章比较长,人物形象丰满而深厚,对于如何把握人物春风化雨的人格魅力来说有难度,深入理解力普遍不强,因此由浅入深,先理清脉络,再来把握文章主旨,突显人物形象。 3重点难点 重点:写人的手法,这是本文的一特色; 难点:如何感受到那种春风化雨的人格魅力 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】活动1： 导入 北大未名湖畔,静静地伫立着一座铜像,他便是北大老校长,著名教育家蔡元培。他在人们心中有着极高的威望,是因为知识渊博还是人格伟大?《我所认识的蔡孑民先生》是一篇记人散文,作者是作为哲学家的冯友兰先生——蔡先生的学生,我们看他是怎么来写蔡先生的。 活动2【活动】活动2 一、仔细阅读文本,通过重点语句理解人物形象 1、文中“我”所认识的蔡元培先生是怎样的一个人?(用文中的一句话回答) “蔡先生是中国近代最大的教育家” 2、作者为什么说蔡元培先生是“中国近代最大的教育家”?其中“最大”体现在哪几个方面?(用文中的语句回答) 蔡先生的教育有两大端: 一个是春风化雨(人格之大) 一个是兼容并包(事业之大) 3、文中用了哪些事例来展示蔡先生春风化雨教育家风采的? 初见:“蔼然仁者、慈祥诚恳” 办证明:“超乎事务,萧然物外” 赴欧美考察:“书生本色,慈祥诚恳” 4、阅读、体会 作者写了他和蔡先生接触的哪几件事?——写作者与蔡元培的三次接触。 第一次接触是写与校长的一面之交。总体面貌怎样?———蔼然仁者、慈祥诚恳 第二次是我去找校长开证明。先写入门前的景象,怎样?——两道门虚掩,门前空无一人,让我们对主人的亲切感变得实在而深切,也自然引出了我对校长的感受——一介寒儒,书生本色,超乎事务,萧然物外。 第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景。仍然是一介寒儒,书生本色,没有、也没有、不惊动、也不惊动,和留学生对蔡先生的热忱形成了鲜明的对比、座无虚席的场面描写,不约而同地站起来的细节描写写出了蔡先生的仁者风度。 5、蔡先生教育的另一大端“兼容并包”,其内涵是什么?其影响有哪些? 内涵: 一方面不问政治派别和政治意见 一方面不问年龄和资历 影响: 改变校风:为学术而学术 领导新文化运动:突出主流方向 6、阅读、体会。第二部分写什么?写了哪几件事?能用书中的一语句来概括吗? 蔡先生把北大从一个官僚养成所变为名副其实的最高学府,一个生动活泼的战斗堡垒。 活动3【讲授】活动3 作者从几个方面进行描述? ——改变北大校风,提倡“为学术而学术”(用切中时弊来评价其作用) ——对于老、中、青的兼容并包(使北大出现了百家争鸣、百花齐放的局面。 你对兼容并包择师标准的理解:不论政见,不管资历,唯才是举——北大成为新文化运动的中心,蔡先生是这个运动的主将。 二、侧面描写 例如:赴美考察中,中年教育工作者的一句话,北大学生的一个整齐的动作都属于侧面描写 侧面描写衬托出蔡先生的人格魅力之大,表现出蔡先生的“春风化雨”式的“言之教”对学生的巨大感染力(让学生从文中找出类似的侧面描写并分析其表达效果) 三、探究本文议论部分的作用 1、作者评价蔡先生的精神境界为“极高明而道中庸”,谈谈对这一评价的理解。 2、“春风化雨”和“兼容并包”这两大端是否可以交换顺序?为什么? 四、探究写作手法 1、蔡先生作为近代最大的教育家,其业绩和事迹可谓超然卓著,但作者似乎多写细小平凡之事,如何看待这个问题? 2、写人记事的文章通常以记叙为主,为何要议论? 活动4【作业】作业 五、布置作业 请用平凡之中见深远的笔法写一个自己最尊敬的人。