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蓉园小学专题校本研训系列活动之 新课程背景下教师如何说课 一、专题内容产生 为提升我校教师的综合能力，锻炼教师挖掘教材、处理设计教材的能力，提高课堂教学效果。我校以芙蓉区第六届教师成材杯比赛为契机，开展了“新课程下教师如何说课” 为主题的专题校本研训活动。为青年教师专业化成长搭建了展示自我、交流学习的机会。 二、前期工作回顾 为开展好本次“新课程、新理念”专题研训活动，校本培训小组对活动进行精心的策划，活动分三个阶段进行。 第一阶段：宣传、培训。在宣布了比赛通知后，10月上旬，由校本培训小组成员、学校教导主任肖利军老师就《新课程下教师如何说课》作了专题校本培训，对说课的意义，特点，说课与备课、上课的关系，说课的内容及说课的方法技巧进行了阐述，使全体教师对如何说课，说课的要求有了理性的认识。 第二阶段： 策划、实施。10月中旬，学校教研室组织校本培训领导小组的成员组成了评委组，对照新课程的标准对本次比赛评比细则进行了认真的研讨，并根据各学科的特点制定了语文、英语、数学和综合学科的评比细则，使比赛更规范、科学化。随后，学校教研部门公布和制定了说课比赛评比方案，对比赛内容的确定、比赛时间规定、记分和评奖办法、作了详细的安排。全校15位青年教师选手进行了精心的准备，分语文、数学、综合组进行比赛。经过三天激烈的角逐，评委们公平、公开、公正的评价，共评出了5位一等奖，10位二等奖。在整个说课比赛的过程中，新课改的理念得到了充分体现，充分体现出了教师主导和学生主体的关系，展现了“?教是为了不教，学是为了创造?”的先进思想。从对教材的分析、教学器材和资料的准备，到对学情的分析和学法的指导，再到整个教学流程的设计，处处均体现出了教师先进的教学理念、精湛的教学艺术和高超的教学水平。 第三阶段：反思、优秀案例展示 教学要在不断反思中才能提升。同样，我校的说课比赛也注重了反思、交流。在每学科组选手比赛后，教研室组织选手谈自己的设想和反思，校本培训领导小组成员从说课稿的撰写、教学理念的渗透、教学方法的选择、过程的设计及课件制作、教师语言等方面及时进行了点评，肯定了优点，提出了改进的办法。在10月下旬的颁奖会上，教研室组织了4位在说课中表现突出的教师，展示自己的说课全程。为了让理论和实践更好地得到融合，引领教师在今后的说课更专业地发展，今天本次研训活动进入最后一个环节： 三、最佳案例展示、三个小专题点的微型讲座和活动总结（主持人：唐冬梅） （本次培训活动程序） 优秀说课案例展示：美术学科《纸盒城堡》（后附） （说课者：罗羽老师 湖南省美术协会会员 区级骨干教师） 专题点一：如何撰写说课稿（后附） （主讲：夏夜老师 语文教研组长） 专题点二：说课中，教学过程如何把握（后附） （主讲：叶惠清老师 市级骨干教师 ） （四）、专题点三：教师说课语言的技巧 （主讲：曹雪佳老师 市级思品学科骨干教师）（后附） （五）、“新课程下教师如何说课”专题研训活动总结（曾伟文校长） 构建学习型组织，促进教师专业发展 ——关于新课程背景下教师如何说课专题研训活动的总结 一、以系统思考和共同愿景为基础发展教师的自我规划 对教师学习进行系统思考，就会发现学习这个系统应该包括三个基本层次：为何学——学什么——怎么学。 关于“为何学”——专题内容的产生，唐老师已经做了很好的说明。 “学什么”——题目的标题已经说得很清楚了，其内涵和外延都说得很明确，需要注意的是“新课程背景下”的界定。对此，在充分协商的基础上，评委进行了认真的研究，制定了各科的评分细则，这本身就是一个非常好的学习过程。 “怎么学”——通过前面系列活动的展示，我们对怎么学有了一个感性的认识，实质上这次系列活动就是一个怎么学的典型的案例，也是我今天所要讲的主题。 二、改善心智模式，不断自我超越，提升创新能力。 长期以来，我们由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性的思维定势和行为取向。新课程改革对我们提出了新的要求，我们要变被动为主动，通过改善心智模式，不断自我超越，主动适应新课程改革，提升创新能力。要改善自己的心智模式就要克服习惯性防卫，要善于反思，察觉自己心智模式的缺陷。我们老师都说，在这次说课活动中的最大收获也就在于自我反思。在于对自己有了新的认识，自信心更强了，改善心智模式要乐于舍弃旧习，抛弃成见，敞开心怀，建立协作交流的机制。这次活动我们评委在每个老师的说课后都进行了评价，进行了交流。这也是我们活动的一个亮点。“背靠背竞争的结果是两败俱伤，面对面沟通的竞争才能取得双赢”。 三、提倡团队学习，激发集体智慧。 团队学习是团体成员整体搭配，提高实现共同目标能力的过程，使团队的智商大于个人的智商，使学