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浅谈高中生数学学法指导 在教学中，教师要有较强的学法指导意识，注意挖掘教学各个环节的 学法因素， 把学法指导渗透到教学的全过程中去。 对学生的数学学法指导 要采取适当方法才能见效，指导时要注意做到经常化、系列化和系统化， 注意学生的年龄特征，注意与数学知识的联系。 1、激发学习动机： 首先以数学巧妙地应用于生活的例子， 激发学生学 好数学的热情； 其次，以我国在数学领域的卓越成就， 培养学生的爱国主 义思想， 激发其学习动机； 再次，挖掘数学中的美育因素， 使学生受到美 的熏陶；此外，安排既严谨又活泼的教学形式， 形成强烈的和谐氛围， 使 学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。 例如，我在将三角恒等变换的时候，我问了学生这么一个问题你知道 1 2 sin 30 ，sin 45 ,那你知道 sin 75 的值是多少吗？学生自然第一反应 2 2 是 sin 75 sin( 30 45 ) ，根据多项式分配率的经验，会得到 3 sin 75 sin 30 sin 45 。我接着让学生考虑那 sin 60 ，按照你们刚才的 2 做法 sin 60 sin( 30 30 ) 2 sin 30 1 ，学生会发现这个方法显然不正确， 于是学生的积极性和主动性被调动起来， 他们开始寻找错误的原因， 寻找 解决问题的方法。 2 、数学思想方法形成的指导： 在教学中， 要挖掘教学内容所隐含的数 学思想方法， 并不失时机地进行数学思想方法形成的指导。 例如，将立体 几何问题转化为平面几何问题来解决，是解决立体几何问题常用的方法； 数形结合是解决函数问题常用的方法； 总之，我们要将数学思想方法贯穿 于教学的始终，使学生站在一定的思想方法的高度来指导他们的数学学 习。 （1）加强学生的数学思维能力训练： 注重学生思维能力的培养， 训练 创新思维。 数学是思维的体操， 因此，若能对数学教材巧安排， 对问题巧 妙引导， 创设一个良好的思维情境， 引导学生积极思维， 运用已学过知识 去解决新问题。 这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。 在 教学中应打破老师讲， 学生听的常规教学， 变传授为探究。 其中组织课堂 讨论是一种使用较普遍的有效方法。 这样培养的学生敢于提问题、 敢于批 判、敢于质疑、 思维敏捷。 不受老师讲解的束缚， 可为发散思维的培养创 良好的内、外部环境。同时，适当进行一题多解、一题多变、一法多用等 教学活动， 培养学生的发散思维。 现代教育强调知识结构与学习知识发生 发展的过程， 其目的在于培养学生的思维能力。 数学知识可能会遗忘， 但 思维品质的培养却会让学生受用一生。 1 cos2 sin 2 例如，求证： tan 1 cos 2 sin 2 证法 1：（运用二倍角公式统一角度） 2 左= 2 sin 2 2 sin cos 2 sin (sin cos ) tan 右 2 cos 2 sin cos