思想政治教育的心理机制.pptx

思想政治教育心理学 （第二版）;关键词：心理机制 学习 接受 要点提示： １． 阐述教育对象思想政治品德的形成过程既是学习的过程也是接受的过程。 ２． 借鉴西方的学习理论和道德教育理论，阐述教育对象在思想政治品德学习过程中的心理机制。 ３． 借鉴心理学的接受理论，阐述教育对象在接受思想政治教育过程中的心理机制，揭示各种心理要素在接受思想政治教育中的作用及其互动关系。 ;3.1 思想政治教育学习的心理机制 3.2 思想政治教育接受的心理机制 ;3.1.1 学习的心理过程 3.1.2 学习的心理依据 3.1.3 学习的心理机制; 学习是人类生活中的永恒主题，每个人从出生以后都在进行不断的学习，从咿呀学语到掌握各门深奥的科学知识，从蹒跚学步到掌握各种复杂的运动技能，从一个生物个体到成长为一名合格的社会成员，学习贯穿于人类生活的始终。特别是个体的思想政治品德，更是个体接受社会的影响和教化，通过不断地学习获得的。可以说，个体思想政治品德的形成过程就是个体接受思想政治教育的过程，同时也是一个学习的过程。 ;１． 学习的内涵 学习是一种十分复杂的心理活动，它不仅与感觉、知觉、注意、记忆、思维等认知过程直接联系，还涉及人的情绪、动机、个性和社会化等问题。学习的概念有广义和狭义之分。 ２． 学习的过程 学习的过程是指进行学习的内部过程或心理过程。 孔子提出了学习过程的七个阶段：立志—博学—审问—慎思—明辨—时习—笃行。美国著名的教育心理学家加涅把学习分为八个阶段：动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。此外，诺曼在 1978年还提出了知识习得三阶段论，认为知识习得要经历增生、重建、融会贯通三个阶段。 ; 教育对象思想政治品德的形成过程就是一个学习的过程。因此，学习理论、道德教育理论、动机理论等都是思想政治品德学习的理论基础和心理依据，对教育对象思想政治品德的形成和塑造具有重要的指导意义。 １． 刺激---反应学习理论 刺激--反应学习理论也称行为主义学习理论，它是出现最早、成果最多??理论最丰富的一个学派，通常是西方学习理论的主体部分。 刺激--反应学习理论有如下基本观点： 第一，强调环境的刺激作用。 第二，突出强化在学习中的价值。 第三，关注 “邻近”对学习过程的影响。; 2． 认知学习理论 认知学习理论与刺激 反应学习理论截然相反。它认为影响个体行为的主要因素不是外界环境，个体行为是个体的需要、动机等内在心理因素与环境互动的结果。因此，认知学习理论要研究的是个体处理环境刺激时的内部过程，而不是外显的刺激与反应。布鲁纳提出的认知结构学习理论主要包括以下几个方面的内容： 第一，强调知识结构的掌握。 第二，强调学习过程。 第三，注重直觉思维。 第四，强调内在动机。 ;３． 人本主义学习理论 人本主义学习理论是以人本主义心理学为其理论基础的。罗杰斯人本主义学习理论的主要观点包括以下几个方面的内容： （１ ）学习的分类。 罗杰斯把学习分成两类，它们分别处于意义连续体的两端。一类学习是无意义学习，指那些枯燥乏味、缺乏实用价值、容易遗忘的知识学习。另一类学习是意义学习。所谓意义学习，是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。 （２ ）学习的原则。 罗杰斯根据其研究所取得的进展，归纳了以下几条学习的原则： 第一，人类生来就有学习的潜能。 第二，当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生 了。 第三，涉及改变自我 （改变对自己的看法）的学习是有威胁性的，并往往受到抵制。 第四，当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学习内容。 ; 第五，大多数意义学习是从 “做”中学的。 第六，当学生负责地参与学习过程时，就会促进学习。 第七，当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。 （３ ）学习的方法。 罗杰斯对学习原则论述的一个核心，就是要让学生自由学习，而做到这点的关键就是信任学生。为此，罗杰斯列举了以下几种有助于促进学生自由学习的方法。 第一，构建真实的问题情境。 第二，提供学习资源。 第三，使用合约。 第四，利用社区。 第五，同伴教学。 第六，分组学习。 第七，探究训练。 第八，自我评价。; ４． 建构主义学习理论 建构主义学习理论的代表人物是美国心理学家威特罗克 。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识