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《燃烧和灭火》说课稿
长江中学 陈彪
教材分析
1、是在学生已经学习了氧气 的性质、用途和碳、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习。
在科学探究编排上更能体现学生的实验探究的能力。
3、在内容编排上更加贴近生活实际。
二、学情分析
1、学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解。
2、学生已经具备了自主设计实验、探究实验的能力。
教学目标
1、知识与技能
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、了解化学与社会生活实际联系,并能以此分析有关的简单问题。
2、过程与方法
设计和完成一些简单的化学实验。通过活动与探究,学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观
①、通过对燃烧条件的探究,了解内因和外因的辨证关系。
②、在解决过程中,激发学生的进取心,让学生获得成就感。
4、重点难点
重点:燃烧条件和灭火的原理,引导学生学习科学探究的方法。
难点:科学探究过程中提出合理的问题,及对获得事实进行分析得出结论科学方法。
说教法学法
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我采用了多种教学方法。在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上,主要采用启发、实验探究、分析归纳的教学策略。
五、教学过程
程序
教师活动
学生活动
设计意图
实验
激疑
表演魔术“烧不坏的纸”。
思考:化学魔术中酒精与纸都可燃,为什么纸却没有燃烧呢?
燃烧还需要一些什么条件呢?
观察什么现象
思考问题
启发学生
激起学生的兴趣
产生疑问
实验探究
1
引导学生猜想燃烧需要的条件
引导学生分小组设计方案,探究燃烧的条件。为学生提供仪器和药品。
学生猜想
设计方案
实验验证
让学生讨论设计方案,提高学生实验设计的能力。从而突出了本节课的重点,解决了本节课的难点。
实验探究
2
将演示实验改进
提问:这个设计与我们书中的实验有什么优点?我们会观察到什么现象?为什么?
启发学生运用知识解决化学魔术中纸没有燃烧的疑惑。
环境都一样
燃烧的条件需要同时具备,缺一不可。
设计方案使热水中的白磷燃烧起来。
加深学生对燃烧条件的认识,进一步巩固燃烧的条件
使学生体验到知识运用于实践并获得成功的乐趣。
培养学生获取新知识的能力。
实验探究
3
提问:我们怎样来灭火呢?
引导学生 利用所提供的用品,以尽可能多的方法熄灭点燃的蜡烛。并说出其灭火的原理
学生实验
激发学生学习并探索如何灭火
小结
我们这节课学习了什么?
燃烧的条件与灭火的原理
学生自己总结,突破难点。侧重学法
交流与感受、反思与评价,情感交流。
巩固
与延伸
教师出示本节练习
课后延伸:请猜测一下以下实验将会发生什么变化?你的依据是什么?
这个实验给你什么提示?
如遇火灾,你如何逃离现场?
学生独立思考
学生进行讨论
巩固燃烧的条件与灭火的原理
联系生活
板书设计
燃烧与灭火(—)
灭火原理可燃物
灭火原理
可
燃
物
除去其一
同时具备
燃烧条件氧气
燃烧条件
氧气
火
火
温度达到着火点
温度达到着火点
七、预期效果
1、创设教学情景,激发探究欲望。
2、设计、评价、反思、改进设计方案。
3、自主探究,归纳出燃烧的条件。
4、联系生活经验,了解认识灭火的原理,及防火的意义。
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