《燃烧和灭火》说课稿-新版.docVIP

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《燃烧和灭火》说课稿 长江中学 陈彪 教材分析 1、是在学生已经学习了氧气 的性质、用途和碳、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习。 在科学探究编排上更能体现学生的实验探究的能力。 3、在内容编排上更加贴近生活实际。 二、学情分析 1、学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解。 2、学生已经具备了自主设计实验、探究实验的能力。 教学目标 1、知识与技能 ①、认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②、了解化学与社会生活实际联系,并能以此分析有关的简单问题。 2、过程与方法 设计和完成一些简单的化学实验。通过活动与探究,学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观 ①、通过对燃烧条件的探究,了解内因和外因的辨证关系。 ②、在解决过程中,激发学生的进取心,让学生获得成就感。 4、重点难点 重点:燃烧条件和灭火的原理,引导学生学习科学探究的方法。 难点:科学探究过程中提出合理的问题,及对获得事实进行分析得出结论科学方法。 说教法学法 为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我采用了多种教学方法。在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上,主要采用启发、实验探究、分析归纳的教学策略。 五、教学过程   程序 教师活动 学生活动 设计意图 实验 激疑 表演魔术“烧不坏的纸”。 思考:化学魔术中酒精与纸都可燃,为什么纸却没有燃烧呢? 燃烧还需要一些什么条件呢? 观察什么现象 思考问题 启发学生 激起学生的兴趣 产生疑问 实验探究 1 引导学生猜想燃烧需要的条件 引导学生分小组设计方案,探究燃烧的条件。为学生提供仪器和药品。 学生猜想 设计方案 实验验证 让学生讨论设计方案,提高学生实验设计的能力。从而突出了本节课的重点,解决了本节课的难点。 实验探究 2 将演示实验改进 提问:这个设计与我们书中的实验有什么优点?我们会观察到什么现象?为什么? 启发学生运用知识解决化学魔术中纸没有燃烧的疑惑。 环境都一样 燃烧的条件需要同时具备,缺一不可。 设计方案使热水中的白磷燃烧起来。 加深学生对燃烧条件的认识,进一步巩固燃烧的条件 使学生体验到知识运用于实践并获得成功的乐趣。 培养学生获取新知识的能力。 实验探究 3 提问:我们怎样来灭火呢? 引导学生 利用所提供的用品,以尽可能多的方法熄灭点燃的蜡烛。并说出其灭火的原理 学生实验 激发学生学习并探索如何灭火 小结 我们这节课学习了什么? 燃烧的条件与灭火的原理 学生自己总结,突破难点。侧重学法 交流与感受、反思与评价,情感交流。 巩固 与延伸 教师出示本节练习 课后延伸:请猜测一下以下实验将会发生什么变化?你的依据是什么? 这个实验给你什么提示? 如遇火灾,你如何逃离现场? 学生独立思考 学生进行讨论 巩固燃烧的条件与灭火的原理 联系生活 板书设计 燃烧与灭火(—) 灭火原理可燃物 灭火原理 可 燃 物 除去其一 同时具备 燃烧条件氧气 燃烧条件 氧气 火 火 温度达到着火点 温度达到着火点 七、预期效果 1、创设教学情景,激发探究欲望。 2、设计、评价、反思、改进设计方案。 3、自主探究,归纳出燃烧的条件。 4、联系生活经验,了解认识灭火的原理,及防火的意义。

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