语文版选修《春联儿》课件1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 叶圣陶 教学目标 1、知识与技能：通过分析文章，培养学生搜集信息，归纳整理信息的能力。 2、过程与方法：通过体味细节，掌握领会作品思想内涵的方法。 3、情感与态度：体会主人公身上体现出来的朴素的爱国情感，引导学生关心社会，从而激发学生思考社会的热情。 教学重点与难点：老俞形象特点的归纳；作品思想内涵的挖掘。 学习目标 1、通过抓多种描写方法把握人物的性格和心理。 2、理解本文“小说化”的文体特点。 3、体会车夫“老俞”身上体现出来的可贵的民族精神。 喜庆不过贴春联 2005年春晚上的对联 小品《功夫》: 横批：自学成才 上联:拐一年摇一年? 缘分啊 对联，是我国独有的一种文学艺术形式。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽喻。它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。 下联:吃一堑长一智? 谢谢啦 叶圣陶的春联： 有子荷戈庶无愧 为人推毂亦复佳 　 鸡公车应叫“叽咕车”，行走在崎岖狭窄的山路、 垄道，鸡公车独特的声音和它亲切的形貌早已融合在 一起。自汉以来，鸡公车在四川民间就已经广为应用。 叶圣陶对川西的鸡公车印象极深，1940年，他供职 于四川省教育科学馆，住在陕西街，他去视察成都 郊县各中学的国学教育状况，几乎坐了半个月的鸡 公车。　 文体认知 思考：从文章的体裁角度，找出本文与小说相似的文体特点。 1．运用丰富的描写技法。 2．具有相对完整的情节。 3．揭示时代大背景。 4．选材平凡本真。 《春联》看似小说的笔法最主要的表现就是这点。心理描写、肖像描写、行动描写、对话描写、环境烘托一应俱全，在如此丰富的人物描写技法之下，老俞的形象不鲜活都很难。《春联》最主要的手法是人物的对话，在“我”与老俞的对话中，“我”渐渐“读”懂了老俞，及至最后为老俞拟写了春联。 本文的情节： 在生活的艰难中维持生计—遭受不幸后陷入苦闷彷徨—摆脱心理重负、确认自身价值、获得心理平衡。 情节本是小说的三要素之一，在记叙类的散文中如果设计相对完整的情节，会使人物的性格揭示更有文学意味，也使人物性格的发展有所依凭。 《春联儿》中老俞的性格就是在相对完整的情节中不断清晰、不断得到彰显的。 老俞身上体现出来的民族大义，是建立在外敌入侵、国难当头的危机时代，生活的艰难是因为东洋鬼子，因为他知道“国仗打不胜，谁也没有好日子过”，他为自己的儿子打国仗而自豪。文章从一个侧面展现出抗日大背景下，中国民众的爱国情怀。 《春联儿》或写老俞推车糊口，或写倾其所有埋葬小儿，或写其对“我”絮叨大儿子打国仗的事情。生活的本真就在原滋原味的老俞的生活里。 叶圣陶先生是中国现当代著名的小说家，他的散文也可以当作小说来读，这篇散文便具有小说化的特点。但与小说的最大不同，它是一篇记人的散文，选取的是“我”眼中的真人真事。 请同学们结合课文内容， 理解对联的含义。 ？1: 请简述老俞的生活状况。 ？2: 老俞的生活状况： 他是一名纯朴的农民，大儿子在前方打仗，与小儿子相依为命，后来小儿子不幸病逝，他又独自承担起生活的重担，生活更加艰难。 对联整体意思： 有个儿子在前方打仗，对国家来说或许没有什么值得愧对的，为人推着鸡公车谋生，也不会比别的行业差。（可以直接使用原文语句） 课文整体分析 ？3: 在这样的生活艰难中，老俞表现出怎样的精神品质？请结合课文进行具体分析。 从课文的内容上，你看出作者对老俞的情感发生了怎样的变化？ ？4: 同情—关心—赞美 课文整体分析 ？5: 作者为什么给老俞拟写对联？ 原因一：老俞的精神品质。 原因二：“我”对老俞的情感态度 的变化。 拓展探究 思考：在老俞的身上体现出怎样的中华民族的性格？ 思考：现时生活中，我们仍然不失像老俞身上体现出的民族性格，请结合中国发生的重大事件，谈谈你的理解。 2008年感动中国人物特别奖：中国人”！ 2008年的中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、“神七”航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *