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新眼看有效的、理想的思品课堂教学文化的构建 厦门市教育科学研究院政治科 王如新 邮箱：XMWRX@163.COM 电话 题记： ●感悟的人生才能变得睿智，才能变得快乐、幸福，才能变得完美无憾。 ●今天如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去！ ●人生就像弈棋，一步失误全盘皆输。但不同的是人生还不如弈棋，因为任何人都没有再来一局的机会。 前面的话： 1．新眼两层含义： （1）创新的眼光看； （2）王如新看。 2．课堂教学文化：课程改革是一场广泛而深入的教育全面创新，其实质是一种文化的重建。它培植的是一种充满创新气息、体现创新精神、与时俱进的民主、科学、大众、开放的新文化。课堂——教学改革的焦点。课堂改革究竟要改什么？改革的最终目的、根本任务、终极追求是什么？是一种模式代替另一种模式？或是一种方式代替另一种方式？课堂教学改革绝不是观念、行为模式、方式的变化，它首先而且主要是课堂文化的重建——这是核心、根本和终极追求。课堂文化是课堂存在、运行和发展的“场”，是课堂教学的活力之根和动力之源，它从本质上反映了教学改革的进步程度。教学作为一种行为、过程应该在新的文化氛围中进行；教学作为改革的主体应该致力于生成，创造新的文化。这是今天我发言的目的之所在。 【案例】一：“米缸、 老鼠和生命高度”： [案例]二：有一个禅宗的故事 [案例]三：有三个人要被关进监狱三年 第一案例给我们的启示是：“生于忧患，死于安乐！”、“人无远虑，必有近忧”、“居安思危”。 第二个案例给我们的启示是：只有奋力拼博，才有我们的生存空间。作为我们教育工作者面对整个世界教育的发展和教育教学改革的滚滚浪潮，必须与时俱进，开拓创新。如果现代教师只满足于已有的知识量，未能及时转变教学观念，应用现代教育教学理论来指导教学，那么就会落伍，就会被淘汰！教育教学在改革，课程在变化，如果你不变化，就不能把握“变机”，就无法生存。正如达尔文所说：“得以幸存的既不是最强壮的物种，也不是最聪明的物种，而是最适应变化的物种。” 第三个案例给我们的启示是：“什么样的选择决定什么样的生活”、今天的生活是由我们过去的选择决定的，而我们今天的抉择将决定我们将来的生活。我们不能用过去的成功简单地推断未来，更不能照搬前人的经验决定今天。 一、诊断问题——解决问题的前提与基础 （一）现实VS需求：南辕北辙 一边是现实：长期而大量的劣选的教学策略 ★传统课堂的弊端继续存在 一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反： 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5% 1.课堂教学的静态化与统一化：学生主体性品质、创新精神和实践能力的缺失 我国传统教学存在教条化、统一化、静态化和孤立化以及脱离学生的现实生活等弊端，学生在课堂教学中的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大的市场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生，学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，课堂教学在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成了他们身心发展的“藩篱”，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力、发展良好个性品质的力量。 2.课堂教学绝大多数还是一种灌输式的教育 我国传统的课堂教学只是把学生看做一个有待加工、可以被动塑造的对象，认为人的大脑就像储存知识的仓库，儿童的心灵就像是没有任何痕迹的“白板”，可以任人随心所欲地涂写或塑造，课堂教学的任务就是用知识去填充大脑这个“仓库”，注重的是知识的传授、培养学生的记忆能力和“存储”能力，在本质上是一种灌输式教育或“储蓄式