案例分析：会叫的杯子.docxVIP

　活动背景：　　近阶段教研一组开展了一课三研的教研活动，在教研会上，教研一组的老师统一商讨发现科学领域中的科学活动很不好开展，因此这次的一课三研活动我们开展科学活动，以此来提升自己的专业素质。《3-6岁 \t /HTML/_blank 儿童学习发展与指南中》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。对于小班的 \t /HTML/_blank 孩子来说，激发幼儿的探究欲望，培养探究能力是非常重要的。小班幼儿的好奇心非常强烈，他们对生活中的科学现象是充满好奇的，怎样才能让激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究能力，满足他们的好奇心，就需要教师做个有心人，不仅要善于把生活中适合幼儿年龄特点而且又是小班幼儿非常感兴趣的，又便于幼儿探究操作，这是教师选材活动内容要特别注重的地方。幼儿在生活中经常能接触到摩擦声，例如在坐汽车的时候，刹车会产生摩擦声，幼儿会问道：“这是什么声音？为什么会发出这种声音？”教师捕捉到 \t /HTML/_blank 孩子的这一好奇点特别设计了这个非常有趣的科学活动《会叫的杯子》。　　效果分析：　　环节一：出示纸杯，引出幼儿的兴趣。　　教师出示的纸杯并提问：“怎样才能让纸杯发出声音呢？”教师请幼儿自由地玩杯子，通过自由玩，幼儿能回答出：“可以用手敲一敲”；“可以吹一吹杯子”；“我和他的杯子碰一碰也能发出声音”。对于小班的幼儿，这些回答非常不错，他们已经有了初步的探索欲望。根据生活经验讲述你看到的雨是什么样的？教师设计这个环节的意图是想让孩子自己感知，为后面的活动做铺垫。　　教师的这个环节设计的很成功，幼儿完全被纸杯吸引住，他们很好奇纸杯到底会发出什么样的声音。　　环节二：介绍材料，讲解制作方法。　　1、教师介绍操作材料（棉线、纸杯、回形针）　　教师出示操作材料，让幼儿介绍的详细、认真，幼儿对生活中常见的纸杯都认识，但是回形针和棉线小班幼儿接触的并不多，通过介绍材料，幼儿对这些材料有了深刻的认识了。　　2、教师讲解并演示制作步骤。　　　在一研活动时，在这个环节设计上，由于教师的操作材料设计的不太便于幼儿操作，大部分幼儿是在教师的帮助下才制作完成的。活动结束后，我们在一起研讨，如何设计才能更加巧妙，幼儿更能方便操作。经过研讨，我们设计了改进方法，在二研活动和三研活动中幼儿很容易操作，完全不用教师的帮助，更加愿意自己大胆操作，并体验了自己动手操作带来的乐趣，增强了自信心。当幼儿用手捋一捋棉线，让杯子会叫的时候，幼儿是非常开心的。通过操作材料的改进，在二研和三研中幼儿能自己操作，非常喜欢。他们非常乐意和老师小朋友们一起交流探索的结果。都愿意说出杯子发出的声音。　　3、为什么杯子会发出呜呜的声音？　　当教师提出这个问题的时候，幼儿都在思索:对啊，为什么杯子会发出呜呜的声音。孩子们能浅浅地说出来，是因为我们用手拉棉线，教师非常适合时机地让幼儿解释了这个原理：当手从上往下捋线的时候，我们的手和棉线之间产生了摩擦，我们听到的呜呜的声音就是摩擦声。通过实验和教师的讲解，幼儿知道手和棉线之间会产生摩擦产生的声音就叫摩擦声。在三次活动中，教师在这个环节中都处理的非常好，教师的语言科学严谨，这正是科学活动中的所要求教师做到的。　　4、请幼儿用手蘸上水，再一次捋一捋棉线，这一次听到了什么声音？　　这个环节的设计不仅让幼儿感到好奇，连我们观摩教师也感到好奇，当孩子们用手蘸上水，再一次捋一捋棉线的时候，真可谓奇迹发生了，杯子“叫”的声音变大了，整个教室能到听到声音，孩子们兴奋极了，放声大笑，看到孩子们因为这个科学小实验，带来的开心，我们笑了。这正是一个成功的实验带给孩子们的乐趣，在这次活动之后，他们该是更加愿意参加科学活动，更加愿意在科学活动中进行探究，教师激发了孩子们的探究欲望，这对于小班幼儿来说，是多么的可贵。在三次活动中，不同的孩子在操作这个实验的时候，都是如此，教师的环节设计的非常成功。　　5、两次的声音有什么不一样？为什么会不一样呢？　　通过前面的实验，幼儿已经对摩擦声有了很深刻的认知，但是为什么两次杯子的声音会不一样呢，幼儿又一次进入了思考。当教师告诉他们：当我们的手蘸上水后会增大和棉线之间的摩擦，摩擦声通过棉线传给纸杯，纸杯就相当于一个扬声器将声音放大，最终就是我们听到咯吱咯吱的声音。对于小班幼儿来说，他们能初步明白这个原理就够了，等到他们再大些，认知水平有了提高，他们对这个原理就更加了解了。　　四、幼儿自由操作实验，感知纸杯发出的声音，体验活动带来乐趣。　　这个环节在一