XX囚绿记说课稿.docVIP

XX囚绿记说课稿 　　 　　要上好一堂课首先要写好说课稿!下面是为大家收集的关于囚绿记说课稿，欢迎大家阅读! 　　 　　一、说教材 　　 　　教材分析是上好一堂课的前提条件，《囚绿记》是人教版新课标高中语文须修2第1组第3课，是一篇精读散文，文章写的是作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被幽囚在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。作品借物抒情，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节，表达了对自由的渴望。 　　 　　二、说学情 　　 　　关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以在进行教学设计之前，需要先了解学生的基本情况。本课教学对象是高中一年级的学生，他们基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了一定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法，同时培养学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达能力。 　　 　　三、说教学目标 　　 　　根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 　　 　　知识和能力目标是有感情的朗读课文，抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感。 　　 　　过程与方法目标是通过小组合作探究与展示，了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点，探讨“绿”的深刻含义。 　　 　　情感态度与价值观目标是理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，体会作者对处境艰难中的中华民族，不畏强暴，追求自由光明的民族精神的赞美之情。 　　 　　四、说教学重难点 　　 　　基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：体会作者在寻绿-观绿-囚绿-怀绿过程的情感变化。 　　 　　教学难点是学习本文借物抒情的写作方法，使学生在阅读中明白绿的象征意义。 　　 　　五、说教法和学法 　　 　　那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，不断渗透圈点批注的阅读方法，理解作者对处境艰难中的中华民族，不畏强暴，追求自由光明的民族精神的赞美之情。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语重点语句的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。 　　 　　六、说教学过程 　　 　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计了以下教学环节： 　　 　　第一环节：谈话导入。师生共同畅谈对颜色代表的不同意义，引出对绿色喜爱的原因，进而引出本课。通过畅谈，激发学生学习本文的积极性，创造良好的氛围。 　　 　　第二环节：整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。 　　 　　1.这样充满生命力的绿色，我们是“求”之不得，可为什么有人偏偏要“囚禁”它呢? 　　 　　2.你们所理解的“囚”是什么意思? 　　 　　3.既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?你们能用几个词语概括出来吗? 　　 　　学生思考回答之后教师总结，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 　　 　　第三环节：深入研读。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。 　　 　　1.学生默读课文，找出表达作者在寻绿——观绿——囚绿——怀绿过程心情的句子。学生回答，教师板书(寻绿：喜悦满足;观绿：留恋欢喜;囚绿：喜悦、可怜、恼怒;怀绿：祝福怀念) 　　 　　2.找到“绿”有哪些变化的句子，说说作者的情感又有怎样的变化? 　　 　　①植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。 　　 　　这个句子写出了作者对“囚绿”的自省，又不肯彻底自己决定的矛盾心理，更能反映作者对绿爱得“执著”。 　　 　　②我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。 　　 　　这句点明了自己一方面感到常春藤的“可怜”，同时又“仍旧不放走它”的矛盾心理，表现了对“绿