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幼儿教师口语教程 Page ? * 单元6 幼儿教师口语概论 第一课 一般口语与教师口语的特点 第二课 幼儿教师口语的特点——口语儿童化 Page ? * 学习目标 理解幼儿教师口语的特点，把握幼儿教师口语运用的内在规律。 知识目标 能够结合幼儿教师口语的内在规律，初步明确面向幼儿进行表达的基本要求。 单元6 幼儿教师口语概论 Page ? * 美国幼儿的第一课 刚刚入园的孩子们，被带到幼儿园的图书馆。他们随便地坐在地毯上，接受他们人生的第一课。 图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。 “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？” “好！”孩子们答道。 于是老师从书架上取了本书，讲了个很浅显的童话故事。 “孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是个作家写的。你们长大了，也一样能写出这样的书。” 情境导入 单元6 幼儿教师口语概论 Page ? * 老师停顿了一下，接着说：“哪位小朋友也能来给大家讲一个故事？” 一位小朋友立刻站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的声音在厅中回荡。 老师用一张很精致的纸把这个语无伦次的故事很认真、很工整地记录下来。 “下面，”老师说，“哪位小朋友给这个故事配个插图呢？” 情境导入 单元6 幼儿教师口语概论 Page ? * 又有一个小朋友站起来，画了一个“爸爸”,又画了一个“妈妈”，还画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订起来。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名及“出版”的年、月、日。 老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，看，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书。但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。” 情境导入 单元6 幼儿教师口语概论 Page ? * 第一课 一般口语与教师口语的特点 幼儿教师口语是教师口语中的一个门类，它与普通教师口语既有区别又有共性。其区别主要在于教育对象、教育内容和教育活动的特殊性。其共性是具备教师口语的教育性和规范性的特征。按照传递关系，幼儿教师口语是口语中的一个小门类，因为教师口语本身就是口语体系中的重要组成部分。之所以进行这样的界定，是因为目前学界对于幼儿教师口语性质与特点的探讨，仁者见仁，智者见智。 Page ? * 第一课 一般口语与教师口语的特点 一般口语的特点 一、 情境性 1. 口语交际是在特定的时间、特定的场合针对特定的对象，基于自己特定的思想情感而进行的人际交往。交际双方的谈话内容与形式必然决定于上述因素。因此，情境性是口语区别于书面语的一个重要特点。 Page ? * 第一课 一般口语与教师口语的特点 通俗性 2. 口语与书面语的一个重要区别是一次性强，极少重复表达，即使重复表达，实际上双方的心态也已经发生了一些变化。这就要求在口语交际中，表达者应该力求运用通俗易懂的语言，以便双方及时准确地把握彼此传递的信息。 Page ? * 第一课 一般口语与教师口语的特点 教师口语的特点 二、 教育性 1. 学校和幼儿园都是培养人才的地方，教师的根本职责与使命就是教书育人。在教育工作中，教育是目的，教师口语是教育的手段。手段必须服务于目的，教师口语也就必须体现教育的性质与教育的工作特征。按照中国传统教育的主张，教育的首要目标在于明理启智。 Page ? * 第一课 一般口语与教师口语的特点 滴水穿石 山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴，就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿，真是白天说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辩，只管一个劲儿地滴，滴，滴;石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通 小案例 Page ? * 第一课 一般口语与教师口语的特点 了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办法很简单，我就是一个劲儿地往你的身上滴呀滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看我的力气小，时间长了，我就把你