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浅谈新课改形势下的普通高中信息技术备课策略 信息技术是一门新兴学科，前几年我们上信息技术课的时候，认为教学就是简单的计算机操作，就教材而备教材，强调教师怎么“操作”，学生就怎么“操作”，是一种机械式的教法。这种现象急需改变， 为此笔者认为信息技术教师在备课过程中需注意以下几点： 一、备课应该遵循的原则 （一）要以学生的发展为本 面对全新的教学理念， 信息技术备课的重点不应该只放在知识的讲授上，操作技能的训练上，更应转移到学生的发展上来。 教师不仅要考虑课堂上让学生学什么， 怎样学，更应注重考虑这样的学习对学生的发展起什么作用， 要时时把学生的需要放在首位。还要使学生学会运用信息技术促进合作交流，拓展视野，勇于创新，提高决策水平， 形成解决实际问题的能力和终身学习的能力；明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成信息社会相适应的价值观与责任感， 为适应未来学习型社会提供必要保证。 （二）尊重课程标准、指导纲要和教材，但不能拘泥于此教材才是教学之本 备课时，教师要钻进教材之中，掌握教材的知识结构，把握教材的编写意图以及教学的重、难点等。 二、新课程中信息技术备课“要”备的内容 （一）备好课程指导纲要和学科教学指导意见 我们要认真研究教育部印发的 《中小学信息技术课程指导纲要》和《河北省普通高中信息技术学科教学指导意见》。 （二）备教材 教师在备教材时， 首先要对选修、 必修教材有一全面的了解。 通过多种渠道了解有关信息技术信息， 找出哪些是教学中需要增 加的知识点和教学中需要的资源和素材。比如，在学习使用 “Access 数据库派”软件来进行数据处理时，教师首先要熟练 掌握使用“ Access”软件来对数据进行处理的方法。通过备教材，教师要做到： 1. 能准确熟练地掌握教材中设计的教学内容、 背景资料以及课后练习等； 2. 根据教学内容设计练习； 3. 掌握教学软件操作的小技巧； 4. 能分析出教学重点， 并能根据学生实际水平确定教学难点； 5. 对于教材中设计到的某个教学内容， 教师要知道需要哪些知识的铺垫， 知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础。 ( 三) 备学生 学生是教学的对象， 是教学环节中的主体。 教师要想教会学生，必须先了解学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法， 搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行因材施教。 教师只有事先“备好了学生”， 才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。通过备学生，教师要做到： 了解学生的思想、 情感以及对信息技术学习的兴趣及欲望。 比如学生喜欢上网，那么在具体的教学中，教师就可以此为契机， 用“上网”这种手段来激发学生的学习欲望。 2. 了解学生掌握信息技术的实际水平， 教师在教学中要对所任教的每个学生情况都 有具体了解。 3. 了解当地经济发展状况以及实际生活水平， 这对 于设置练习、创设学习情境具有很大的作用。 （四）备教学资源 对于信息技术课来说，教学资源的准备不光指硬件上的准 备，还应包括一些教学软件方面的准备。 （五）备教学方法 教学方法是完成教学任务的一种手段。 备方法要解决的是如 何教的问题。包括考虑教学目的、解决教学重难点、贯彻教学原 则、渗透新课程理念、安排教学环节等。面对新课程，在进行信 息技术教学时，可以采用的教学方法有以下几种： 1. 任务驱动法：信息技术课要向学生明确本课程的学习任务， 解决好为什么学的问题。2. 合作性学习： 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。 合作学习有利 于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足， 从而真 正实现使每个学生都得到发展的目标， 培养学生的领导意识、 社会技能和民主价值观。 3. 伙伴教学： 是指由一个学生教另外几个学生的个别化教学方法。其最大特点是重视学生间的人际关系， 目的是通过同伴间的教与学来激发学生的学习动机， 促进学生间 互教互学，以便促进全体学生学业成绩的提高。在伙伴教学中， 教师既减轻了自己的压力，又缓解了教师辅导不全的问题。 （六）备好教学组织形式 这里的教学组织形式是指如何组织学生进行课堂教学和组 织学生上机。 （七）备好教学评价 信息技术课程评价不同于其他课程。 在教学过程中， 必须对 教师教学和学生学习质量进行评价。 在备课时， 要确定教学结束 后把哪一项作为评价的重点，从而对学生做出书面或者操作要 求。 （八）备课后辅导 教学的过程应该是充分发展学生个性的过程， 是培养学生创造能力的过程。 学生对课堂所传授的知识技能的最终掌握， 离不开课后的消化和应用能力的发展。 但课后的辅导， 不单纯是课堂教学的重复，应该是针对所教课程中，学生掌握的实际情况，再 次备课，根据所查 ( 反馈 ) 的“漏”进行补“缺”。课后辅导