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. word教育资料 中外学前教育史复习提纲 1、原始社会是中国儿童教育发展的初期，这个时期儿童教育的特点主要是：（1）对儿童实施社会公育；（2）原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；（3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的；（4）原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。（最大的特点：公养公育） 2、保傅之教：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。 3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育，教导太子、世子事务的制度。 4、三公：太保、太傅、太师的合成。“三公”对太子实施教育时有着明确的分工，其中，“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。” 5、南朝周兴嗣的《千字文》 宋代的王应麟的《三字经》 无名氏的《百家姓》 6、唐代名医孙思邈在他的《千金方》中，提出了胎教作用的一个基本理论，即“外象内感”。“外象”是指外界客观事物的影响，“内感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。（正确观点） 7、颜之推的家庭教育思想 固须早教 颜之推认为早期教育最重要的，就是培养儿童良好的行为习惯，能够“使为则为，使止则止”。 威严有慈 颜之推要求父母对子女威严有慈，慈严结合，但他对棍棒教育推崇备至，显然是不可取的。 均爱勿偏 颜之推认为，在家庭教育中应当切记偏宠，不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护与教育标准来对待。 应世经务 颜之推主张要广泛接触社会生活，学习各种杂艺，还要熟悉农业生产知识。 重视风化陶染 家长是儿童感情上最亲近的人，也是儿童心目中的权威，他们的言行常被儿童奉为金科玉律，父母对子女的影响远远超过他人，故为父母者必须加强自我道德修养。 风化：家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。 8、官办蒙养院 中国最早创办的公立幼儿教育机构：湖北幼稚园改名为武昌蒙养院 9、试分析清末蒙养院制度的特点： 中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。 学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了一种自上而下被动出现的特点，是随着中国的近代学制出现而勉强确定的。这不同于西方很多国家。 蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。它既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输和行为习惯的训练，又具有了近代社会幼儿教育的形式。 严重的抄袭日本。清末蒙养院制度，基本上照搬了日本明治32年（1900年）《幼稚园保育设备规程》，在实施中，教员从日方聘任，课程、玩具、教法也多参照日本。所以说中国的蒙养院，采用的是日本的一套体制，显示出极大的半殖民地半封建教育的特点。 10、简述康有为学前教育思想： 论儿童公养公育 就儿童的教育而言，康有为认为应当使父母对子女“无鞠养顾复之劬，无教养糜费之事”，完全由公立政府“公养人而公教之”。可见，康有为主张对儿童实行公育，是服从于实现大同世界必须消灭家庭这一出发点的。 论胎教 康有为不但将胎教视为教育最基本的一环，还肯定了胎教是“人种改良之计”，这种优生学观点是很有远见的。 其次，康有为对专为孕妇设立的人本院的环境、建筑、设备、医疗、卫生、保健、教育、服务等方面提出了40多条要求。 论婴幼儿教养 凡婴儿出生后，满6个月即断奶，产母离开人本院，婴儿则被送到育婴院养育。满3岁后，移入慈幼院或怀幼院教育。 11、1922年9月，教育部召开学制会议，通过《学制改革系统案》，同年11月，教育部公布《学校系统改革案》，这就是所谓的“新学制”，又称“壬戌学制”。 关于学前教育，此学制规定，小学校下，设幼稚园：“幼稚园收受6岁以下之儿童”，把它正式列入学制系统。 12、艺友制：艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学作艺术或手艺便是艺友制。 凡用朋友之道教人学作教师，便是艺友制师范教育。（教老师） 13、陶行知学前教育理论与实践 P80—83 他对生活教育理论的3个基本观点的阐述是这样的：“生活教育者承认‘生活即教育’。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。”“我们主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里面的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。坏的社会，我们也要认识，也要有所准备，才能生出抵抗力，否则一入社会，便现出手慌足乱的情状来。”“教学做合一这个理论包括三方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是