建立促进学生发展的评价体系P74 75页PPT文档.pptVIP

建立促进学生发展的评价体系;我参加课程改革4个多月的时间里，觉得自己过得很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点伟大（这话一点不夸张 ）。; 我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。 ——萧伯纳;1. 中考、高考不改，能不能进行评价改革？ 2. “应试教育”是否代表了广大人民的利益？ 3. 评价改革中的观念改变具有怎样的地位和作用？ 4. 内因重要还是外因重要？;1. 评价的一般过程 根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。;2. 根据评价的目的和功能进行分类;3. 根据评价的对象进行分类;评价时时刻刻发生在教育教学活动中 发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀 评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告;二、评价及其改革必须适应课程改革的整体思路;2. 三大培养目标的凸显与整合;3. 对课程的再认识和教育教学方式的转变;三、当前评价与考试中存在的一些突出问题; 在高中教育为非义务教育的条件下，高中教育对初中毕业生进行选拔是合理的、必要的，家长希望孩子升入高中的愿望、目标也是合理的、可以理解的，学校对此也应予以关注、重视。 但是，中考的存在不应弱化、改变甚至否定义务教育阶段学校教育的主要目标和基本功能。 为中考做准备（为中考而教、为中考而学、一切为了中考）绝不应成为义务教育阶段学校教育的主要目标。; 当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价，或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价，发展??评价不受重视，水平性评价重心偏移。; 由于目前学校、教师和家长的关注点更多集中在选拔性评价（升学考试）上，造成学生不能得到全面发展为升学付出的身心发展的代价太大。因此，教育必须关注学生的健全发展，将注意力投向全面关注学生的身心、学业、能力、态度和价值观等各方面。;三、当前评价与考试中存在的一些突出问题;4. 强调统一标准，忽视个体差异 5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力 6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动性;四、建立发展性评价体系是评价改革的核心目标;基于具体、明确的发展目标 评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 重视被评价者的起点与发展变化的过程 重视发展中的个体差异 对某个领域进行多次评价 不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学;3 .发展性评价体系的建构;;4. 建立学生发展性评价体系的重要切入点;(2) 评价与考试的内容体现时代特点，多方面对学生进行评价 ;（3）突出评价的过程性;（4） 关注学生差异，评出特长 ;（5）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来 ;（6）突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动 ;（7）优化评价环境，创设良好氛围;总结：发展性评价首先要做到：;如果我们做到了，我们会发现：;五、怎样正确理解和处理发展性评价和选拔性评价之间的关系;发展性评价参照绝对标准并且注重纵向比较，而选拔性评价注重横向比较 发展性评价的结果可以不纳入选拔性评价，也可以根据需要纳入选拔性评价 选拔性评价的某些重要内容可以、甚至更应该放在发展性评价之中; 在普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近入学;中考;高考;六、发展性评价改革实例;（2）记录与分析的内容 ;（3）评价主体;（4）具体方法 ;2．探究性学习评价方法;（接上页）;（2）探究式学习的基本要素;（3）探究式学习评价的维度及要点 ;教师进行评价科研的基本步骤和要点;确定研究课题 ——具体、明确、可操作;确定具体、明确的研究目标 ——以问题为依据;进行科研实践，把握每个环节 ——不断朝向研究目标;积累研究资料，不断进行总结和调整 ——促进自我的成长与进步;谢 谢！;从语文和数学考试指导中反映出的教学质量观;知识技能、过程方法和情感态度三位一体的课程功能;数学培养目标中的知识与技能;数学培养目标中的数学思考;数学培养目标中的情感与态度;经历将一些实际问题抽象为数与代数问题