让乡村孩子热爱学(ppt2013.8.28).ppt

培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神； “讲学稿”有助于学生良好的学习品行的形成； “讲学稿”促进了有益的接受学习，体现了认知学习理论的优势，符合教育教学的规律。（“讲学稿”符合儿童认知特点的，还体现了成人喜欢的学习生活方式）激发了学生的学习兴趣，改变了教与学的效果； 减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担 ； 实现了“学校教育、家庭教育、自我教育的三位一体” 。 * 师生互动 教学相长 * 备课模式如何改? 案例：泰州中学高三复习教学 实验：以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”； 从抓备课组建设入手,进行集体备课研究。 关键要弄清并处理好三个关系： 个人与集体。没有集体就没有个人。 个性与共性。共性是基础、前提、保证。 时间与效益。追求实效，切忌走过场。 （2）改革备课模式,创建讲学稿. 从抓备课组建设入手,进行集体备课研究；以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”； 为提高学生的学业成绩，从96年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验； 为提高学生的学习兴趣，进行了“数学教学中的期望教育” 和在课堂教学如何“开好头、收好尾”、“突破难点”的研究； * （2）改革备课模式 创建讲学稿 为搞好预习，进行了运用“导学卡”预习的尝试； 为上好复习课，进行了“不让初三学生厌烦总复习”的探索；为有效使用教辅资料，98年全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试； 为减负增效，进行了“减轻学生不必要的学习负担，让课后练习少而精”的探索……； 为减负增效，在数学组进行“统一教案、师生共用”的实验。 * “讲学稿”带来的变化 两案合一。避免了教与学两张皮的现象； 两本合一。减轻了学生的课业负担和经济负担； 备研合一。最大限度地发挥优秀教师和集体的作用； 研训合一。促进了教师的专业发展。 * 两案合一，有效地避免了教与学两张皮的现象。 在课堂教学中，教与学向来是一对矛盾。比如，课堂上教师讲得多了，学生练得就少了；课后作业布置少了，担心学生的知识不能巩固。怎么找到教与学的一个最佳结合点，这是教育理论工作者和一线教师多年来苦苦探求的一个问题。为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但是，教师的教案往往是“讲案”，只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些“双边”活动，也往往是自导自演、自问自答。如有的教师在教案中写道：“师问：……生答：……”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看教师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些教师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了教案，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄底了，上课时教师就没法展示教学的艺术。实际上，这种传统的教学方式，教与学还是两张皮，教师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。 * 两案合一，有效地避免了教与学两张皮的现象。 东庐中学的“讲学稿”，教师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计的，充分体现了课前、课上、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学课本。实际上，课本的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“讲学稿’’检查和点拨，以学定教。学生已经学会的，教师就不再讲；学生不会的，教师进行点拨。这样，教师教的东西就是学生想学的东西，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。 我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点的问题，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生课业负担的奥妙所在。 * 两本合一，减轻了学生的课业负担和经济负担 在大多数中小学中，每门课学生至少需要两个本子，一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习和考试用；另一个是课后作业本，作业本还往往不是一个。 除此之外，学生还要买社会上的各种复习资料、练习册，而这些复习资料和练习册往往是东拼西凑的东西，很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。 实际上，我们说的学生课业负担过重，主要是指学生的课后作业和家庭作业负担过重，有很多中，学生的作业要做到晚上的十一二点。 * 两本合一，减轻了学生的课业负担和经济负担 而东庐中学的学生上课只有教师发的一张“讲学稿”(一般是8开的一张纸)。课前预习用的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处记录，没有专门的课堂笔记本。课后，学生复习时用的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会