人教版初二数学下册第17章 ：勾股定理在折叠问题中的应用教学设计.docxVIP

第17章：《勾股定理在折叠问题中的应用》教学设计 伊宁县四中教案 备课时间 上课时间 　 教师姓名 于风娟　 课题 勾股定理在折叠问题问题中应用 计划：____课时 第_课时 教 学 目 标 知识与技能 1.理解折叠问题的实质，掌握解题步骤，明确解决问题的突破口. 2.能正确运用勾股定理解决折叠问题，进行直角三角形有关的计算。 过程与方法 经历观察、比较，发现折叠的过程，在讨论类比中探索勾股定理解决折叠问题的方法，让学生体会数形结合和从特殊到一般的思想方法，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力。 情感态度与价值观 1.在探索问题的过程中，体验获得成功的快乐，锻炼学生克服困难的勇气。 2、通过小组合作、探索培养学生的团队精神，以及不畏艰难，实事求是的学习态度和严谨的数学学习习惯。 教 学 重 难 点 重点 1.探究折叠前后图形的变化特点及规律。 2.利用勾股定理和方程解决折叠问题。 难点 理解解决折叠问题的思路和方法。 教法 学法 启发式、探究式 板 书 设 计 第17章：勾股定理在折叠问题问题中应用 一：探究一 例1：略 拓展训练：略 二:探究二 例2:略 拓展训练：略 三：课堂小结 作业布置 　 组长签字 　 签字时间 　 伊宁县四中教案 教学环节 教师活动（可续页） 设计意图 环节调整 一、创设情境， 一、引入课题 勾股定理的应用非常广泛，在解决有趣的折叠问题中更体现了它的应用价值。下面我们就一起探究勾股定理在折叠问题中的应用。 　 二、自主尝试与合作探究 二、自主尝试与合作探究 探究一：折叠三角形： 例1、如图，小颍同学折叠一个直角三角形的纸片，使A与B重合，折痕为DE，若已知AB=10cm，BC=6cm,你能求出CE的长吗？ 问：（1）从折纸过程中你发现了什么？（答：应用了轴对称的性质可得两三角形全等） （2）本题已知什么？求的是什么？ （3）本题沿直线AD折叠得到什么？为什么这两个三角形会全等？依据是什么？ （4）观察CE在哪一个三角形中？你能表示出这个三角形的每一条边吗？ 学生通过观察折叠，图形中相等的量，很清晰的展现在面前。 学生上台完成。其余同学，下面完成。并由板书的同学讲解。 解决折叠问题中具有代表性的问题。教师适时加以点拨，整理思路，总结规律和方法。 三.拓展训练： 练习1:三角形ABC是等腰三角形AB=AC=13，BC=10，将AB向AC方向对折，再将CD折叠到CA边上，折痕为CE，求三角形ACE的面积 问：（1）从折纸过程中你发现了什么？ （2）本题已知什么？求的是什么？ （3）求三角形ACE的面积应该怎么办？ （4）请谈谈我们解决这类折叠问题的思路和方法？ 注：(1)本题学生谈解决图形中的折叠问题时，解决问题的关键是什么？ (2)并体现一题多解，用两种不同的方法解。 师：用这样的解题思路，我们再来折叠长方形，看看又有什么样的问题等着大家呢？ 学生小组讨论，并上台展示小组讨论结果，展示环节是学生展示自我，体验成功的重要手段。师生评价与生生评价相结合 师生共同整理思路，总结规律和方法。 四. 自主尝试与合作探究 探究二：折叠长方形 例1：折叠矩形ABCD的一边AD,点D落在BC边上的点F处,已知AB=8CM,BC=10CM,求 (1.)求CF 的长 （2.）求EC的长.（3）求折痕AE的长。 分析：明确EC在Rt△EFC中，把重点放到Rt△EFC的三条边上， 根据折叠可以知道△AFE≌△ADE，其中AF=AD=10cm，EF=ED， ∠AFE=90°，并且EF＋EC=DC=8cm。在Rt△ABF中，根据勾股定理可以得出BF=6，则FC=4，在Rt△FEC中，可以设EC=x，则EF=8－x，根据勾股定理可以得EC2＋FC2=EF2，即x2＋42=（8－x）2。 解：（1）由折叠可得，△AFE≌△ADE， ∴AF=AD=10cm，EF=ED，AB=8 cm，EF＋EC=DC=8cm， 在Rt△ABF中，根据勾股定理得 ， ∴FC=BC-BF=4cm， （2）设EC=xcm，则EF=DC－EC=(8－x)cm， 在Rt△EFC中，根据勾股定理得 EC2＋FC2=EF2， 即x2＋42=（8－x）2， x=3cm， ∴EC的长为3cm。 （3） 师：通过对本道题的探究，你知道解决折叠四边形的一般思路是什么（解题步骤）？ 解题步骤归纳： （1）标已知，标问题，明确目标在那个三角形中。 (2)利用折叠找全等。 （3）将已知边，未知边转化到同一个三角形中表示出来。 （4）利用勾股定理，列出方程，解方程，最后得出解。 学生独立完成。并口头汇报教师板书。