10《记承天寺夜游》教学PPT课件 【部编版 统编教材 人教版初中八年级语文上册】公开课精品课件 (7).pptxVIP

记承天寺夜游;1．诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2．积累：掌握文中重点字词句的含义。 3．感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。;重点 诵读、积累 难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。;导入新课;导入新课;古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”;你知道他是谁吗？ 苏轼 苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。 今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章 ——《记承天寺夜游》。;初读课文，整体感知;2.解释重点字词和句子。;元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ;精读课文，与文本对话;1.一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。;2.描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……;庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ①添一添，品意境： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。） 你认为添上这些语句好不好，为什么？;添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。;②删一删，品修辞 A、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 B、庭下积水空明，水中藻、荇交横。 你认为删去原文中的“盖竹柏???也”，可以吗？为什么？;删去后当然不好。 因为原句一方面用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句另一方面把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。;欣然起行 念无与为乐 遂 寻 亦未寝 相与步于中庭 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。;4.月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处” 一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？;具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。;面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？;苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。;拓展延伸;静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。;海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄;但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 ;明月松间照，清泉石上流。 ——王维 举杯望明月，对影成三人。 ——李白