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浅谈加强高中生心理教育的有效方法论文 　　 　　师生之间由于身份差异，在人际交往中会产生一定的心理距离，加上大部分差生经常受到冷眼、责骂、嘲弄，他们往住会产生自卑、急躁?失望?悲观等心理障碍，若教师对其教育不得法，他们便会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果为缩短师生的心理距离，可以尝试从以下几方面创设和谐的情境： 　　 　　(一）使用适度亲近的身体语言。犯错误的同学，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心，为了逃避自己的错误，少受处罚，总是不肯主动向老师吐露真情。这时，如老师恰当地使用微笑，让微笑来沟通师生的情感，或轻轻地拍拍他的肩膀，帮助他翻好衣领等等，都会増强亲近感和信赖感，缩短师生间的心理距离，便于学生认识并改正错误。谈话结束后，教师起身送送学生，这一简单的身体语言，会让学生觉得自己受到老师的尊重，在师生交往中会起到意想不到的效果 　　 　　(二)选择良好的教育场合。在和风细雨中沟通师生感情，会让学生产生信任感，减少心理隔阂，真正从心灵深处认识自己的错误，从而迅速改正。作为教师，最好不要把学生带到办公室，当着其他老师的面进行训斥，可根据不同情况，选择场所师生可在学校的林荫道上假山旁、草坪边、操场上边走边谈，找僻静的地方或在空教室促膝谈心。这样可使气氛较为轻松，减小学生的心理压力，容易取得较好的教育效果。 　　 　　(三)讲究教育语言的艺术“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师要善于通过诚挚而充满感情的语言去撞击学生的心灵，只有情深才能意切，只有通情才能达理。教师切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不但不能让学生正视错误，反而会使之产生严重的对立情绪，甚至会与老师产生冲突。 　　 　　二、充分调查研究，深入了解学生 　　 　　对学生的教育效果不佳的原因之一，是教师对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到点子上，不能引起学生心灵的震撼差生之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因作为教师，应深入了解学生、研究学生，了解学生产生思想情绪变化或出现问题的原因，对症下药，把话说到学生心坎上，从根本上转变学生的思想= 　　 　　(一)老师要放下师道尊严的架子，深入到学生中去老师对学生常有居高临下之感，其实学生和老师一样，也具有独立的人格，如果老师到学生宿舍中墟寒问暖，及时到学生病床前看望，对有困难的学生解囊相助，都会让学生有亲切感?受尊重感，对学生的尊重，就是播下了成功的希望，学生就能在老师面前展示真实的自我 　　 　　(二)教师要了解学生的兴趣?爱好，并积极进行疏导良好的兴趣?爱好，是激发心理力量的驱动力。教师可根据学生的兴趣?爱好，积极组织活动，让学生在集体活动中享受到成功的喜悦，得到良好的心理体验，此时渗透德育，必定能取得良好的效果 　　 　　(三)教师要善于透过现象看本质，而不能将眼光仅停留在事情的表面。教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得到别人的赞赏是每个人正常的心理需求平时差生的过激言行可能并无恶意，只不过是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲作为教师，要更多地关注学生身上的闪光点，及时表扬，以激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰。“赏识教育”是转化差生的有效途径之一，一个善于发现差生的优点并能赏识差生的优点的教师，一定会在差生转化工作中取得理想的效果。 　　 　　三、倾听学生谈话，捕捉教育契机 　　 　　跟学生谈话时，教师要给学生倾诉、辩解的机会。在学生表达自己的思想情感或讲述某件事情时，老师要认真地倾听，让学生觉得他的表达被老师理解和接受，受到老师的尊重，产生良好的心理体验。同时，老师对学生表达的内容要进行分析、评价，发现教育的切入点。 　　 　　(一)老师的倾听可以使学生感受到被尊重人都有被认可的欲望，差生也不例外老师首先要从心理上接纳他们，尊重他们的人格。谈话前，首先倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏然后，耐心地启发?引导，晓之以理，动之以情这样他们会用热情和感激来回报老师的真诚，对老师的批评教育会很好地接受，并不断改正错误 　　 　　(二)倾听学生谈话，能真实地了解学生，増加师生心灵沟通作为老师，不能伤害学生的自尊，不能漫不经心地冷眼和讥笑学生在处理学生问题时，不妨先听听学生的诉说，从而搞清楚事情的来龙去脉，避免对学生盲目下判断，造成沟通的障碍，甚至产生冲突和矛盾。在了解事实的基础上，即使教师批评得严厉一点，学生也能够接受，并会主动改正自己的错误 　　 　　(三)倾听是解决矛盾冲突、处理抱怨的最好方法之一。学生年轻气盛，遇到问题往往牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因，对这种学生老师要耐心地倾听他的牢骚，让他的心理逐渐趋于平静后，再晓之以理，开展思想教育。现在，许多学校都设立了心理咨询室，部分学校还设立了发泄屋、发泄墙等，为学生提供