《苏州园林》教学设计 (3).docxVIP

苏州园林 ※教学导航※ 【教学目标】 整体感知课文，梳理文章的写作思路，清楚作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 【重点难点】 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 掌握本文所运用的说明方法，并理解其作用。 第一课时 ※教学过程※ 【导入新课】 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林。苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。今天，就让我们随着叶圣陶老先生一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美。（板书课题） 【作者简介】 叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。他二三十年代的作品很多，短篇小说集《隔膜》《火灾》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》等。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，作品语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。 【新课讲授】 整体感知 教师范读课文。 学生自读课文，思考如下问题。 本文说明的对象是什么？作者对它的总体印象是什么？ 明确：苏州园林。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ 明确：整体：四个“讲究”：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。 给课文划分层次。 明确：第一部分（第1至2段）：概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分（第3至9段）：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（第10段）：交代说明苏州园林的特点“不止以上这些”。 把握本文的说明顺序。 明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。 以第4段为例，探究局部说明顺序。 明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。再写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无一不美。最后又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。 第二课时 ※教学过程※ 【新课讲授】 问题探究 本文采用的说明方法有哪些？在文中找出例句。 明确：①作比较： “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”②引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”③举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”④列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。” 揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） 明确：“标本”原指保持实物原样或经过加工整理、供教学、研究时参考用的动物、植物、矿物等的样品。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在我国园林艺术中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？） 明确：不能。原句突出了“苏州园林”。（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） 明确：不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？） 明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？） 明确：不好。去掉“往往”，表达就失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。（6）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝