综合素质课后练习题第一章.docVIP

第一章练习题 一、单选题 教育观 强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的(B)。 A.主体性 B.全体性 C.发展性 D.全面性 片面追求升学率的现象是与我国社会主义初级阶段的教育目的相背离的。下列选项中，不利于克服这种消极现象的是(C) 深化教育体制改革 B.积极推进高考制度的改革 C.加速开展素质教育，废止考试制度 D.加大新一轮基础教育课程改革的力度 为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为特征的教育是(A ) A.素质教育 B.愉快教育 C.生本教育 D.生存教育 刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲课中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完若无其事地继续上课。下列对该教师行为评价正确的一项是(D )。 A.维护了正常的教学秩序 B.漠视了学生的主导地位 C.体现了教师的主导地位 D.挫伤了学生的积极性 学生观（儿童观） 马克思主义关于“人的全面发展”的内涵：其一是指劳动能力的全面发展；其二是指实现人的个性的(B )。 A.真正自由的发展 B.真正全面和自由的发展 C.有条件的自由发展 D.有条件的全面发展 马克思主义关于人的全面发展学说认为，培养全面发展的人的唯一途径是( B )。解析：马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。C 解析：马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 A.与时俱进 B.理论和实践相结合 C.教育与生产劳动相结合 D.实事求是 “揠苗助长解析：身心发展的顺序性是指学生身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”“陵节而施”违背了学生身心发展的顺序性。 解析：身心发展的顺序性是指学生身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”“陵节而施”违背了学生身心发展的顺序性。 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性 “狼孩”解析：学生身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是就学生身心发展的不同方面而言的。而关键期就是针对学生身心发展的不平衡性提出的。题干中“狼孩”错过了发展的关键期，因此得不到应有的发展。的故事说明了教育必须顺应儿童发展的(C 解析：学生身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是就学生身心发展的不同方面而言的。而关键期就是针对学生身心发展的不平衡性提出的。题干中“狼孩”错过了发展的关键期，因此得不到应有的发展。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，解析：学生身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”。这就违反了个体身心发展的(A )规律。D 解析：学生身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。 A.不平衡性 B.个别差异性 C.互补性 D.阶段性 “以人为本”的学生观包括( D )。 ①学生是发展中的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明学生是( B)。 A.具有生存权利的人 B.具有发展潜能的人 C.具有独特个性的人 D.具有独立人格的人 教师观 新课程中教师角色将发生转变，下列说法正确的是( A )。 A.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者 B.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学研究成果的推广者 C.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的模仿者 D.从学校与社区的关系来看，教师应该是学者型的独立的教师 教师积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。这是为了充分发挥其( B)的职业角色。