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职业技校幼教专业钢琴教学研究论文 　　 　　一、任务驱动法在技校幼教专业钢琴教学中应用的特点 　　 　　实践性。 　　 　　任务驱动教学法以理论知识作为钢琴教学的基础，学生通过收集资料、欣赏、合作、练习等实践活动，学习掌握钢琴知识和运用技巧，最终受到很好的职业训练。 　　 　　2.合作性。 　　 　　让一个幼教专业的学生单独完成任务驱动教学中布置的钢琴任务，不利于发挥学生的积极性。因此，需要将学习任务分配到各学习小组，通过学生共同合作来完成钢琴教学任务。这样还能够增强学生合作能力，增强团队意识。 　　 　　3.渐进性。 　　 　　技校学生普遍文化基础不好、学习意识差、学习能力较弱，如果在钢琴学习中给学生布置没有学过的乐曲，那么让学生独立完成学习不太可能。这时候教师应该将教学任务进行分解，先让学生对钢琴乐曲产生兴趣，慢慢地对乐曲的节奏、情绪、风格有一定了解，最终完成乐曲的弹奏。这个过程体现的是由浅入深渐进的原则，为学生学好钢琴做好铺垫。 　　 　　二、运用任务驱动法提高幼教专业钢琴教学效果的措施 　　 　　提高对任务驱动法教学原则的认知。要让任务驱动法在幼教专业钢琴教学中发挥出最佳效果，任课教师先要全面分析与了解该方法的教学原则，为接下来的教学部署奠定良好基础。任务驱动法有三点教学原则。 　　 　　（1）注重目的性。 　　 　　幼教专业开设的目的就是为了能让学生在未来成为一名出色的幼儿园教师，为幼教事业的发展提供优秀人才。因此，任课教师进行钢琴教学时，要注重体现目的性原则，既让学生积极参与到钢琴知识的学习中，并掌握钢琴教学的要领，同时还要让学生体会到教师的意义和作用，从而间接地提高自身对钢琴教学的认知与了解。 　　 　　（2）注重真实性。 　　 　　学生只有真正掌握了钢琴教学的要领，才能为日后从事幼教工作提供有利条件。但是，一些技校教师在钢琴教学过程中，更多注重形式上的教学，不太关注学生是否真正理解幼教钢琴教学的意义，在应用任务驱动法方面也是马虎进行。所以，任课教师要注重任务驱动法的真实性教学，同时还要重视与学生沟通交流，让学生在钢琴实践中真正体会到教学的乐趣和方法，从而有效提高自身专业技能与水平。 　　 　　（3）注重整体性。 　　 　　技校教师在幼教专业钢琴教学中，还要提高对任务驱动法整体性原则的重视。首先，教师要注重学生的主体地位，将教学重点放在学生身上，而不是注重钢琴说教。在对学生讲解相关钢琴教学知识的时候，要多让学生参与到实践弹奏中，激发学生的学习热情，调动轻松愉悦的课堂气氛。这样课堂的整体性与任务驱动法的整体性才能被更好地体现出来，为幼教专业钢琴教学的顺利开展提供有利条件。 　　 　　2.合理设计任务驱动教学方案。 　　 　　除了掌握教学原则，合理设计任务驱动法的教学方案，对开展幼教专业钢琴教学也有着重要意义和影响。教学方案的设计重点主要体现在以下三个方面。 　　 　　（1）教学前期分析方面。 　　 　　任课教师需要先明确自身角色和学生角色。因为在任务驱动教学中，教师的角色是组织、辅导者，而学生是实践者和学习者。教师需要根据教学实际情况，合理地调整与完善教学方案，同时还要对钢琴教学中涉及的难点知识和要点内容进行系统地安排，这样才能为后续教学提供有利条件。另外，教师还要认真考虑教学内容的安排，如采用怎样的方式让学生掌握钢琴演奏的技巧，或者怎样让学生提高钢琴演奏水平等。 　　 　　（2）教学目的设计方面。 　　 　　幼教专业钢琴教学会涉及很多教学内容，如乐理知识、钢琴基础知识认知、钢琴教学要点教学、钢琴即兴伴奏等。教师需要在任务驱动法的帮助下，合理设计每节课的教学目的，让教学目的十分明确。比如，教师在讲解钢琴基础知识的时候，需要让学生先对钢琴进行实践操作，让学生有了感性的认知，然后再对学生进行相应的指导与讲解。这样，学生对钢琴知识就会有更深层次的认知与了解，以此来达到教学目的。另外，教师在教学过程中还要对学生的学习状态和心理有所把控，并根据学生的学习状态合理地设计教学方案，从而提高任务驱动法的应用价值。比如，刚开始时，学习弹奏简单的儿歌，如《铃儿响叮当》《闪烁的小星》等，或是弹奏学生耳熟能详的乐曲，如《欢乐颂》等。这些乐曲既简单又好听，让学生首先觉得很有兴趣弹奏，而且弹完以后，学生还会产生强大的成就感，久而久之喜欢上弹钢琴。 　　 　　（3）教学活动的设计方面。 　　 　　幼教钢琴教学注重学生的实践操作能力，如果教师不能合理地安排学生的实践时间，那么就会在很大程度上降低课堂效率和质量。所以，教师既需要合理地设计教学活动内容，还要合理地安排活动时间，让学生在任务驱动教学方法的影响下积极参与到活动实践与钢琴知识的学习中，以此来提高幼教专业钢琴教学的水平。例如，90分钟的教学过程应