马兰花、塾师老汪小说阅读.pptVIP

小说阅读 《马兰花》 《塾师老汪》 1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的 这句话印证了这句话。2.韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“ ， ， ? ”观点相同。3．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子： ， 。 ??????4. 以雕刻设喻，从反面、正面阐明了学习要持之以恒的句子是： ， ； , 。?5．以蟹设喻指出用心浮躁难成大事的句子 ， ， 。 6、荀子认为人性本“恶”，且认为后天学习可以改造人，因此他的《劝学》并非一般意义上的劝勉人们学习文化知识，而是劝人为“善”，文中“___________，___________，_____________”可见。 （1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（5分） A.马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。 B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。 C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。 D.小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。 E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。  （1）解析：本题考查分析作品思想内容、鉴赏作品艺术特色的能力。 A、B、E项着重考查思想内容，C项着重考查艺术特色，D项对二者的考查兼而有之。 其中A项“说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人”错，这是三孬对马兰花的提醒，是人之常情，三孬不是反面人物。B项“这个人物的世故圆滑、反复无常”错，马兰花丈夫的这一行为是普通贫民的正常举动，是长期拮据生活在行事上的正常反映，并不是世故圆滑、反复无常的表现。 D项麻婶的女儿“又是一个精明的人”错，这一点在文中没有依据，从麻婶女儿来信中可看出她知恩图报、通情达理，也是小说中要颂扬的人物形象。  （2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分） （2）解析：本题考查分析作品结构的能力。 小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、事物，也可以是故事发生的地点、时间，还可以是某个事件、作者的情感。常见的有单线和双线两种，如鲁迅的《药》就有明暗两条线索。两条线索同时展开，可使人物形象更丰满，主题更突出，结构更严谨，内容更丰富。本文以借钱和还钱为线索贯穿整个故事。主要写马兰花一家为借钱而引发的冲突，在冲突中展现马兰花的性格特征和美好品质，这是文章的明线；其次还写了麻婶生病、去世及麻婶女儿写信还钱的内容，补充了相关情节，交代了故事结局，升华了主题，这是文章的暗线。 小说明暗线安排的好处或作用的分析，一般是从情节的安排、人物的塑造和主题的挖掘这三个角度切入。 参考答案：第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：①设置麻婶母女还钱这一暗线虽着墨不多，但仍可展现她们的品质、丰富了小说的主题；②明暗线交织，使小说情节更为集中，突出了主人公的形象。 （3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） 3）解析：本题考查欣赏文学作品形象的能力。 小说阅读中考查的人物形象，一般都具有鲜明的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性。这样的形象特征往往通过多种描写手法塑造出来。因此本题做题思路：先找出文中对马兰花进行描写的内容，重点分析其言行，如她听到麻婶住院后的反应、去看望麻婶却没有提六百元钱的事、与丈夫因六百元钱的事而发生矛盾、忍让丈夫但也给丈夫讲理等，从这些事件和描写中，归纳、提炼出马兰花的性格特征。注意答题模式：性格特征+举例分析或举例分析+性格特征 参考答案：①朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借款的事；丈夫对她不满她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不容易，但不为钱伤害情义，丈夫言行过分，她会据理力争。 （如有其他答案，能结合文章分析，言之成理，亦可酌情给分。如：①