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WORD格式 专业资料整理 《难忘的泼水节》说课稿 芦湖赵店小学 于爱青 一、教材分析： 《难忘的泼水节》 是二年级下册第三单元里的课文。 本组课文以“爱祖国，爱家乡 ”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香 的葡萄沟、 车如水、 人如潮的北京。 而本文记述的是一个充满温情的感人故事，“一年一度的泼水节” 被傣族人民视为最美好、 最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。 而 1961 年的泼水节， 又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。 周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描 写中，抒发着兴奋和欢悦； 在总理泼水的描写中， 泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表 达了人们的激动、幸福和难忘。基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下： 二：教学目标 重点 :1 、会认 15 个生字，会写 12 个字。 难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。 、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 从心理学的角度分析， 学生个体之间是有差异的， 教学中应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我课 前设计了预习提纲。我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大 纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节和周恩来周总理并不熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，观看泼水节的有关视频。为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，根据我班的情况，我制作了课件作为教学的辅助手段。 根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下： 三、教学过程： 一、导入新课，板书课题： 为了激发学生的学习兴趣， 首先播放几张泼水节的图片， 问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。先让学生展示 交流搜集的资料， 老师再进一步引导： 泼水节是傣族的传统节日。 （板书课题，齐读课题）并提出问题：傣族人民每年都要过泼水节，但是 1961 年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进 1961 年的 泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民难忘。 二、自读课文、整体感知 、学生自读课文。 、交流认读生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生 字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！ （老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节） 1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。 2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。 三、细读课文，体会感悟。 1、小组合作，围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，体会为什么傣族人民感到 1961 年的泼水节特别难忘？ 展示交流： 1、根据自己初读课文的体会，说说自己的理由，读有关的句子和段落，读后简单评议。随机展示搜集的周恩来的资料。用（因 为?所以?） 的句式说一说。（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以傣族人民感到高兴。 ) 2、出示“凤凰花” 的图片， 理解“火红火红” 、“一年一度” 两个词语。 让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。 3、指导书写生字：凤凰 过度 ; 是呀，敬爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在 1961 年还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？引出第三环节。 四、品读课文展示交流 （一）思考问题小组展示交流： 1、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子 2、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句） 句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方” “赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。抓住“鲜红的地毯”让学生联系生活实际都在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。 句子三：一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。 抓住“一条条” “一串串”与“一条” “一串”的区别，让学生领悟节日的热闹与喜