(优质课)高中语文必修二第7课《短歌行》优秀教案.pdf

第7课 《短歌行》教案 教学目标： 1、了解曹操及其在诗歌发展中的作用 2、通过 “炼字”品味诗中表现出来的求贤若渴的思想 教学过程： 导入：他曾经叱咤风云，他死后骂名最多。在三足鼎立的历史舞 台上,他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨 豪迈的大诗人。他就是——曹操。今天我们共同来学习他的代表作《短 歌行》，一起来感受曹操的英雄气概！ 相关知识 1． 相关背景：赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着 大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从 中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南 飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此 《短歌行》，意下抒发了自己立 志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即 被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。 2． 作者介绍：曹操 （155220）字孟德，沛国谯郡 （今安徽亳 州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。少机警， 有权术，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，参加镇压黄巾起 义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯 才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列 较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。 曹丕称帝，追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继 承汉乐府民歌 “缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情 感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时 事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有 《曹操集》。 放诗朗诵 一、从文题就可看出,本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二 句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节）。 二、提问：经过刚才的朗诵全诗，如果要你用诗中的一个词来概括诗 人的情感，大家认为哪个词最恰当?(忧！)忧什么？你是从哪句或哪 几句诗中看出来的？ 提示：人才难求 人生短暂 功业未就。 这里学生可以自由发言，教 师就学生找到的句子按解进行分析。 1、学生最容易从 “青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”几 句中读出曹操对人才难求的忧思。教师就此讲解第二节。 提示：曹操在这里引用 《子衿》这首诗，还说自己一直低低地吟诵它 只因为你的缘故，这实在是太巧妙了。“青青子衿，悠悠我心”，固然 是直接比喻了对“贤才”的思念，但更重要的是他所省掉的两句话“纵 我不往，子宁不嗣yi音？” 意思就是：纵然我不曾去会你， 难道你就此断音信？ 曹操事实上不可能一个一个地去找那些 “贤才”，所以他便用这种含 蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来 投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦 心。 曹操曾经四下求贤令，《短歌行》实际上是一首 “诗的求贤令”， 却比任何政治求贤令更有号召力，因为曹操用他高妙的文学技巧使刻 板的政令带上了感人的人文力量，而这感人力量正是缘于曹操深厚的 文学功底。这是此句妙处其一，另一妙处即“但”字的使用，一个“但” 字让每个知识分子都有理由把自己想象成那个曹操 “辗转反侧”“寤 寐思服”的 “君”，每个看到此诗的贤才好象都听到了曹操在对自己 说 “你很重要”。这提醒我们解读诗歌一定要注意抓关键词。 2）、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（选自《诗经·小 雅·鹿鸣》）本是宴请宾客的诗，这里表达对贤才的渴慕。 2、第三节依然表达的是求贤若渴的厚重忧思。 “明明如月，何时可掇？越陌度阡，枉用相存。”先找学生翻译， 提醒学生：翻译时大家要想把意思表达清楚完整，必须加入很多连缀 成分，这充分体现了诗歌的跳跃性。比兴手法，淋漓尽致地表达了真 诚的忧思和呼唤。关键词“枉”字非常重要，表达了对贤才的真挚与 尊重。 从这两节中我们看出了曹操对于人才的渴慕以及对贤才难求的 无限感慨和“忧从中来，不可断绝”的厚重忧思，那么同学们能不能 用你的理解和朗诵把这种忧思表达出来？找同学有感情朗读。 -经过刚才 同学有感情的朗读，我们不难体会出诗人那种求贤若渴的 厚重忧思。那么，我们来看看第四节，诗人有表达了什么样的思想感 情呢！ 3、诗人在第四节中表达了功业未就的忧思。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”曹操真的喝醉了吗， 怎么想摘月亮啊？提示：乌鹊即乌鸦，此处以良禽择木而栖喻贤才择 主而侍。 “山不厌高，海不厌深。”引用前人名句，这里曹操向贤才们表 达了诚心和自己的