主动有效课}堂和思考及策略ppt-小学语文教.ppt

“主动·有效课堂”的思考与策略 教师进修学校 张秀丽 感谢倾听 * xiuli9653@163.com 一、为什么要倡导“主动·有效课堂”？ ＊课堂效率的高耗低效 ＊师生生命体的黯然无光 ＊课程改革的“深水区” 二、什么样的课堂是主动有效的？ ＊学生的学习状态—— 积极、愉悦、自主 ＊学生的学习过程—— 有效果、有效率 三、如何构建“主动·有效课堂”？ （一）深入了解、研究、解读学生是关键 你了解你的学生吗？ 你对多少学生有所了解？ 你了解学生的哪些方面？ 你用哪些方法去了解学生？ 你的学生喜欢你吗？敬重你吗？亲近你吗？ 你是否把了解学生作为教学工作的重要组成部分？ （二）运用多种途径和策略了解和研究学生 （1）课堂观察——行为诊断 （2）作业解析——问题推理 （3）个别访谈——差异把握 （4）沟通家长——多元求证 （5）网络交流——随意了解 （7）专题研讨——深度剖析 （6）匿名调查——收集信息 （三）构建“主动·有效课堂”的策略 1.激发学生的学习动力 2.丰富学生的学习方式 3.优化学生的学习环境 4.掌握学生的学习规律 5 . 培养学生的学习习惯 1.激发学生的学习动力 激发学生的学习动力，是为了把学生从“习得无助”的泥潭中解救出来。 激发学生的学习动力，是为了不让学生失去起跳的力量。 激发学生的学习动力，是为了让每一个学生都能昂首挺胸。 如果学生具有强烈的内驱力，就能使有效学习得到长久维持；如果学习的动力更多地来自于外在的压力而缺少主动性，那么一旦失去外在压力，学习就将终止。 （1）认清学习动力的价值取向 学生的学习动机与学习之间的关系是辨证的，学习能产生动机，动机又能推动学习，两者互为关联，互为影响。具体表现在：学习动机推动着学习活动，激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。 （2）了解学生动力系统的六个阶段 第一阶段：为了不惹麻烦 第二阶段：为了得到奖励 第三阶段：为了自己喜悦的人 第四阶段：为了遵守规则 第五阶段：为了不影响别人 第六阶段：为了信守心中的行为准则 （3）掌握激发学生学习动力的方式 建立彼此信任的“没有害怕的教育” 树立“进步即成功”的理念，让学生充分体验成功，使课堂成为学生学习的乐园。 转变评价观，相信 多一把尺子就会多出一批好学生。ⅰ 适时的赞美与表扬能帮助学生树立学习的自信。ⅱ 引导学生用积极的态度面对学生学业的挑战，相信“能挑战的学生才是最灵动的、最美丽的”。 帮助学生运用探索的技巧，善用学生的好奇心，强调理解而非死记。 善于“积分累计等级”评价制，让学生始终有向着目标奋进的动力。 2.丰富学生的学习方式 丰富学生的学习方式，是为了进一步确定“学习是过程而非目的”。 丰富学生的学习方式，为了充分关注学生学习的多彩体验和个性化的创造性表现。 丰富学生的学习方式，为了进一步强调多元价值取向，令学习过程体现开放性。 《学会生存》一书作者埃德加· 福尔指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，如何让学生主动、有效地学习，实现从 “学会”到“会学”的转变，是无法绕过、必须面对和解决的重要一环。 学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式，今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。 新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习；鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。 探究学习活动可以由小组合作完成，也可以只是个人的行为；合作学习并不必然是探究学习；在合作探究小组里，也会有被动学习；接受学习也可能是主动理解的过程，甚至可能是自主的学习，如自主选择收听、收看广播电视教育节目进行学习。 （1）认清新旧学习方式的区别 传统的学习方式：直接接受知识，独立完成学习任务，其特征是被动、接受、封闭。 新的学习方式：在对传统学习方式进行反思和批判的基础上对知识的建构和共同完成任务，其特征是主动、发现、合作。 （2）了解“自主、合作、探究”的内涵 自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而非受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，包括对学习的自我规划、自我调整、自我强化、自我评价等。 合作学习指的是学生以基组为单位的学习方式。合作学习旨在集体探究个体无法解决的疑难，在优势互补中促使个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，且在合作过程中增强合作交往的意识、能力。合作学习应具备如下的条件：有吸引力的主题、有可分解的任务、有凝聚力的稳定的团队、有激励性发展性评价。 探究学