初中英语学科质量分析.pdf

初中英语学科质量分析 一、基本情况 1、试卷总体评价 本套试题体现了《课标》精神，源于教材，又高于教材，渗透了新课改理念，试题注重基础、强调 运用。 2、试卷的结构 本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占 25% ，有第 I 卷和第 II 卷两部分，共七个大题组成； 全卷满分 100 分。考试时间 120 分钟。题型包括：听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解；口语应 用（补全对话），读写综合（单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等）、书面表达。 3、试卷的特点 （一）注重基础，体现活用，难度恰当 试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。语言基础知识的考 查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意 了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过 设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言 形式向语言意义的转化。试卷难易适中，适合大部分学生。 （二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和 灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和 交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语 境进行交际能力的考查。 （三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力 试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇内容具有鲜 明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的 信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试， 较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力 分析问题和解决问题的能力考查。 二、试卷中的主要问题有： 1、两极分化较大，合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。因此如何有效 地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依 然是目前十分艰巨的任务。 2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。 因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。 3、对于教材和考纲重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽 视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分 率并不高。 4、学生综合运用语言的能力不强。本次试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独 立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节 —— 阅读、写作、听力。因此，在平时教学中应从初 一抓起，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多。在日常教学中如何对学生进行有效的训 练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内教师需要注意的问题。 四、存在的主要问题及成因 1) 教材的问题。首先教材对教师的素质要求高，词汇量大，内容杂，语法编排不系统，比较零乱； 而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位； 2) 课时的问题。教材难度偏大，课时安排少，教师忙于赶进度，没有时间训练和评讲练习；教师消 极和畏难情绪大增，教师职业倦怠问题严重； 3) 学生的问题。学生审题不到位、练习不到位、基础知识记忆不到位；太粗心，不按要求作题，做 完题不检查，判断题用其他符号代替；学生基础知识掌握不扎实，运用能力不强；厌学情绪严重，对考试 缺乏信心；分化提前，掉队现象比较严重； 4) 教学的问题。书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；部分学生 仍用铅笔作答；词汇、语法基础知识掌握不扎实，运用不灵活，准确性差；学生不喜欢动手或动手就错； 5) 能力的问题。学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵活和综合运用上失 分比较严重；学生的英语学习能力还有待于进一步提高。