幼儿园区域活动设计与实施__的讲座.pptVIP

游戏中： 老师最重要的指导就是创设环境、投放材料。第二，老师是孩子探究过程的观察者。刚才我们举过一些观察的案例，我们就要在这个探究的过程里，多观察儿童有哪些游戏需要，什么时候需要老师介入，什么时候要给我们孩子自主发展的空间。第三，老师是孩子操作进程的支持者，我们会在孩子最需要的时候，给他提一些语言的建议。或者建议他与同伴交流，吸取同伴的经验。第四，老师是孩子个性发展的引导者，我们允许孩子在游戏过程中，有一些坚持，或者有一些小小的越轨行为。 老师在游戏中要一观察、二思考、三指导。 不要急于介入。 案例“老师，我还要玩” (中班) 区角活动前， 我对孩子们提出了不乱扔材料的要求。区角活动开始了， 孩子们自由选择区角玩耍。我发现结构区里的孩子有拿着材料敲打的， 有拼了又拆的， 有拿着材料到处跑的……不一会， 材料扔得满地都是。这还了得， 怎么能对我的要求置之不理呢? 我不满地说：“你们在玩什么? 别把材料弄坏了，快把材料收好! ”孩子们流露出胆怯的眼神， 急忙把材料收进篮子里。虽然没有了刚才的喧闹，但活动也就这样结束了。 这时，一直在旁边不愿收材料的皓皓插了一句：“老师， 我还要玩! ”一语惊醒梦中人， 原来我在无意的“做主”中扼杀了孩子们的活动。 我们在实践中发现的以下6种情形，可以为教师寻找介入