新课程理念课程目标、课程结构及课程标准.ppt

（二）课程目标的确定 1、为何要确定？ 有助于明确课程与教育目的的关系； 有助于课程内容的选择和组织； 为课程实施提供依据，为课程评价提供准则。 （2）如何确定？ A、明确课程目标的价值取向 社会本位的课程目标：强调课程的社会价值 学生本位的课程目标：强调课程的个体发展价值 学科本位的课程目标：强调课程的学科发展价值 B、考察影响课程的各种因素 研究学生的发展状况和发展需要 研究当代社会生活的主要特征和 社会发展对未来人才标准的要求 研究具体学科领域的专家对本学科发展现状的概括及未来发展趋势的展望 二、新课程的目标 （一）新课程目标的确定 是对各种要素（学生、学科、社会）及现状进行综合考察和研究的结果 （二）基础教育各阶段的课程目标 1、学前教育阶段儿童发展目标（健 康、语言、社会、科学、艺术） 2、义务教育课程目标 3、普通高中课程目标 （三）新课程目标的时代意义 1、价值取向发生了重大转变：改变了以往过于强调社会本位、忽视学生本位的价值取向。 2、重新界定了对学生的发展要求：将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”。 3、根据时代发展的要求，提 出了一些新的发展目标 创新精神 实践能力 科学与人文素养 健康的审美情趣和生活方式 三、课程结构 （一）课程结构的内涵 是指课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，即课程类型之间的关系形态、科目之间的关系形态、科目内容之间的关系形态、课程规定性与开放性之间的关系形态等。 课程类型的关系形态是指不同课程类型之间所形成的比重关系，如学科课程与活动课程的比例关系； 科目之间的关系形态是指同一课程体系中不同科目之间的比例关系，如语文、数学、历史等科目之间的比例关系； 科目内容之间的关系形态指同一科目中不同内容之间所形成的比例关系。  （二）课程结构的确定 1、将国家意志和教育目的转化为课程目标 2、根据课程目标规划和设计课程体系中的所有要素，是之成为一个有机的整体 3、制定课程实施与评价的基本策略和方针 （三）我国现行课程结构的缺陷（讨论） 1、课程类型结构单一（在学校课程中学科、分科、必修、国家课程占绝对主导地位） 2、学校课程中个科目之间的比例失衡（如语文、数学等科目的比重过高） （四）新课程结构及其特点 课程结构的主要表现形式是课程计划。课程计划从整体上对学校的课程体系进行明确的规定；它主要包括各种课程类型和具体科目及其所战课时的比重。 新的课程计划主要有两个：义务教育课程设置方案和普通高中课程实验方案。 义务教育阶段新课程计划表 普通高中课程方案介绍 1. 课程改革的指导思想 2. 课程改革的具体目标 3. 普通高中培养目标 4. 课程结构 5. 课程内容 1. 课程改革的指导思想 以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》； 体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。 2. 课程改革的具体目标1 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 2. 课程改革的具体目标2 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 3. 普通高中教育的定位和培养目标 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的培养目标。 并特别强调使学生： 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 具