高校教师岗前培训复习题要_高等教育学.pdf

2010 高校教师岗前培训 _ 高等教育学复习提要 名词解释（ 4 题， 4-5 分/ 题） 1. 高等教育国际化 P15 指世界各国、各地区高等教育相互交流、相互影响和相互借鉴的过程。 2. 高等教育形式结构 P48 一种横向结构，指高等教育系统内各种授学方式和办学主体形成的高等教育的构成状态。 3. 高等教育层次结构 P51 一种纵向结构，指高等教育系统内不同水平、不同要求的高等教育的构成状态。 4. 集中型高等教育模式 P61 在集中型高等教育体制下，中央政府拥有高等教育的管理权和决策权，它通过计划、命令、 法律、 拨款、监督等手段调控高等教育活动， 国家在配置高等教育资源中居于重要地位，欧 洲大陆一些国家属于这种类型，法国极为典型。 5. 教师专业的劳动创造性 P72 教师专业的创新性和创造性一方面表现在教师必须具有先进的教育理念，不断更新业务知 识，及时充实教学内容， 另一方面表现在教学过程和教学方式上教师必须遵循教育规律， 循 循善诱，因材施教， 促进学生将人类的知识内化为个体的知识，进而转化为智慧、 积淀为素 质。 6. 教师专业发展 P80 指的是教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主， 表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。 7. 建构主义学习理论 P108 认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。 在这一过程中， 个体不是被动地接受刺 激，而是以已有经验为基础， 通过与外界的相互作用， 运用已有的认知结构对新信息进行加 工，最后形成自身的知识结构的过程。该理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体， 是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。 8. 通识教育 P138 通识教育首先关注的是一个人的培养， 其次才将学生作为一个职业的人来培养。 也就是， 通 识教育培养的是称职的现代公民，兼备做人的自觉和做事的能力。 9. 科学主义课程观 P147 科学主义课程观于 20 世纪 60 年代首先兴起于美国， 即大学课程要教给学生科学的结构、 基 本观念、 关键概念和研究方法。 主张大学要培养学问家和科学家， 课程的主要任务是发现新 知识，引导学生掌握研究的方法，获取高质量的知识。 10. 讨论法 P180 是学生在教师指导下，就涉及某些教学内容的论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论、 辩论， 以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。 讨论一般有两种类型：以教师为中 Created on 错误！未指定书签。 第 1 页 共 7 页 2015-11-18 2010 高校教师岗前培训 _ 高等教育学复习提要 心的讨论和以学生为中心的讨论。 11. 指导自学法 P183 教师有意识地培养学生的自学能力、主动探究精神与终身学习习惯的一种方法。 12. 教学质量观 P198 是对教学质量的总体性和根本性的认识， 其中关键在于对教学质量特性的识别和分类。 存在 内适质量、外适质量以及个适质量三种教育质量观。 13. 院校研究 P214 是针对学校规划、 政策发展和管理决策需要， 基于本校情境收集、 分析和报告事实性数据及 信息的自我反思型应用研究。 也就是在一定理论观照下， 运用科学的方法和程式， 特别是定 量分析的方法和程式，对单个高等院校运行中的实际问题进行的研究。 14. 高校战略管理 P238 指高校 “为了长期的生存和发展，