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【N03-03D】《教师专业发展》期末试题 2013 级化学院王浩然 整理 山东师范大学 学年第二学期《教师专业发展》期末考试试题 【N03-03D】《教师专业发展》期末试题 2013 级化学院王浩然 整理 山东师范大学 学年第二学期《教师专业发展》期末考试试题 PAGE 1 PAGE 6 【N03-03D】《教师专业发展》期末试题 2013 级化学院王浩然 整理 山东师范大学 学年第二学期《教师专业发展》期末考试试题 PAGE 1 2011-2012 一、单项选择题（每题 1 分，共 10 分） 近年来的职业调查发现，我国中小学教师的职业声望位于社会阶层的__________。 A.上层 B.中上层 C.中下层 D.下层 __________是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师教学活动的内心向导。 A.教师教育信念 B.教师理性 C.教师教育情感 D.教师实践智慧 关于实习生在课堂教学过程中最常遇到的问题，下列说法不正确的是__________。 A.不能合理分配自己的注意力 B.不能合理分配教学时间，教学节奏过快 C.具有较强的课堂控制能力 D.对课堂偶发事件不能机智处理 __________起源于记忆学习的经验，是最早的教育形式之一。 A.小组教学 B.班级教学 C.师徒制教学 D.复式教学 首次以官方文件形式对教师专业化作出说明的文件是_________。 A.《关于教师地位的建议》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《教育——财富蕴藏其中》 D.《教师专业标准大纲》 教师教育信念的特征不包括__________。 A.集体性 B.情感性 C.意志性 D.道德性 把教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、教学法—内容知识、学生及其特点的知识、教育情境知识和教育宗旨、目的、价值等七个方面的学者是__________。 A.哈里斯 B.舒尔曼 C.考尔德海德 D.布迪厄 以中小学为本的教师教育模式肇始于__________。 A.见习生制 B.师徒制 C.小先生制 D.导师制 教师认识和把握教育教学本质和规律的判断、推理等逻辑思维形式和抽象思维能力的理性是_____。 A.本体理性 B.认知理性 C.价值理性 D.实践理性 教师专业发展学校最早产生于__________。 A.英国 B.法国 C.德国 D.美国二、名词解释（每题 6 分，共 30 分） 教师社会化 教师职业道德 教师职业发展动机 学校氛围 教师实践智慧 三、简答题（每题 10 分，共 40 分） 以中小学为本的教师教育模式主要存在哪些问题？ 简述《中小学教师职业道德规范》的主要内容？ 简述教师专业发展与教师专业化的区别？ 课例研究的实施程序是什么？四、论述题（每题 20 分，共 20 分）试论师徒制教学及其对初任教师专业发展的影响。 2012-2013 一、单项选择题（每题 1 分，共 10 分） 1. ________最早提出“自我效能”(self-efficacy)的概念 A.罗森塔尔 B.班杜拉 C.斯金纳 D.皮亚杰 从经济收入看，当今世界各国中小学教师位于社会阶层的__________。 A.上层 B.中上层 C.中下层 D.下层 教师专业知识中的核心内容是__________。 A.心理学知识 B.关于学生的知识 C.教育科研知识 D.学科知识和教学类知识 下列不属于专家型教师信念系统特征的是__________。 A.整合性 B.反思性 C.有效性 D.封闭性 __________是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。 A.教师的理想 B.教师的认知能力 C.教师的职业道德 D.教师成就动机 __________作为质的研究的