体育教育在青少年期的发展.doc

PAGE 1 体育教育在青少年期的发展 宿迁市沭阳县塘沟中心小学 单树叶 邮编：223611 论文摘要： 少年强则国强，青少年的体质强弱关系民族的复生和国家的未来。青少年身心健康，体魄强健，意志坚强，充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。近些年来学生身体形态和体能素质指标测试的数据给了我们强烈的警示：到了必须关注学生体质的时候了,即完善学校的体育制度，增加学生的活动时间，加强教师的队伍建设，提高体育课堂质量等等都是事在必行的首要任务，是教育发展的根本途径，也是社会发展的必然趋势。 关键词: 学生体质 体育制度 课堂质量 青少年的健康成长历来受到党中央和国家的高度重视，近几年全国学生体质与健康调研结果表明，随着我国社会稳定，经济快速发展，人民生活水平稳步提高，我国学生身体状况总体是好的，形态发育水平继续提高，营养状况继续改善，学生体质继续下降，握力水平有所提高；但仍存在不少不容忽视的问题，特别是耐力、速度、爆发力、力量等素质水平呈进一步下降趋势，学生超重、肥胖检出率继续上升，视力不良检出率仍然居高不下等问题令人担忧，必须引起我们高度重视。学生是学校教育的对象,学生的体质下降,说明学校体育教育的导向和落实＂健康第一＂的指导思想不正确.因此,必须首先从目前学校体育的客观现实来整体分析学校体育教育对学生体质下降的影响,由此建立切实可行的提高学生体质健康水平的长效机制,是学校体育工作者必须面临的一项紧迫而重要的任务。 一．正确认识青少年体质下降的问题 1、学校对体育课的定位存在误区 为什么我们的学生体质下降？我认为老师的教学水平应该不是主要问题，最主要的问题是我们现在的教学、考试制度对体育教学的冲击比较大，才会造成学生体质下降的结果。学校衡量学生的标准是分数，在分数的背后是上课拖堂、抢占课时、加班加点的补课辅导，是大量的作业、机械的死记硬背。不仅在学校，学生回到家，家长还要再加加班。衡量一所学校办学好坏也是看分数，校长为了学校的排名和地位，打着以“教学质量为核心”的旗号，置国家规定的学科课时与不顾，任意缩减体育课时，给文化课辅导班让路。家长也认为，体育是非考试学科，是一门“无需动脑子的课”，学与不学都无所谓，家长最关心的是孩子在全班考第几，分数怎么样，作为家长很难去认真考虑孩子的身体。这种以分数和考试作为指挥棒的教育体制，严重影响了学生的体质。 2、学生课业负担过重，锻炼时间太少 学生在校时间长，在家作业多。有人打趣说“现在起得比鸡还早的人是学生,”可晚上睡得最晚的还是学生。现在的学生最辛苦，学习时间太长。我侄女在某初中一年级就读，她告诉我她们一天的时间安排是这样的：早上5：20起床，6：10到校参加早读，上午四节课，11：50放学，接着中午是12：30上学，13：00—14：00进教室午自修，下午四节课，17：50放学回家。晚上完成家庭作业至少需要3个小时以上的时间，经常是晚上11点还睡不成觉。试想，中小学生睡得晚，起的早，上课时间长，中午又得不到休息，长期如此，必将严重影响学生的体质健康。 3、教师在体育课教学中存在误区 体育课的缺失和偏差导致体育教学质量不高。中小学体育课程是一门以身体练习的实践活动和增进学生健康为主的学科，体育课应以掌握运动技能技术、发展体能为主要目的，但调查显示，在新一轮的体育课程与教学改革实验中，由于专家学术观点上争论的问题与教师实践操作层面上的问题纠缠在一起，导致日常体育教学的严重缺失和偏差，集中表现在以下四个方面：一是课堂教学目标的制定要么比较抽象和空泛，要么五个领域的目标面面俱到，没有重点，导致课堂教学精力分散，“蜻蜓点水”走过场。二是教学内容的选用和开发脱离学生的实际和学校的条件，不遵循体育学科教学的规律，出现了低龄化、随意化和盲目娱乐化的倾向。三是体育课不符合体育课程的性质，出现的一个比较突出的问题就是：有些体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容，人为地、想当然地异化教材。四是有些教师把学生的兴趣当作体育课程改革的唯一依据，甚至认为评价一堂课的好坏，主要是看学生是否玩的痛快、乐得开心，忽视了知识、技能的教学和科学合理的运动量的重复和负荷量的安排。上体育课对学生没有任何要求，单纯从学生的兴趣出发，把体育课变成了“放羊课”和“休闲娱乐课”。有专家指出：这种体育课性质的缺失和偏差，严重影响了学生的体质健康。 4、国家教育方针落实不到位 教育部和体育总局在2002年就下发了关于实施《学生体质健康标准》的通知和实施办法等文件。从2002年就逐步实施新《标准》，这些年过去了，学生的体质却任然在下降，原因之一就是《标准》的实施办法没有完全落实到位。特别是高中以下各学段更为明显。部分体育课取消，体育活动时间减少，体育考核成绩再过过