四年级上册语文教学实录24琥珀2冀教版.docVIP

琥珀 一、导入新课（课堂实录采撷） 　　师：同学们，你们知道什么是化石吗？ 　　生：知道。 　　师：哪位同学说一下你查找的答案？ 　　生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。 　　师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。 二、学生描绘琥珀。（略） 　　（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。） 　　师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？ 　　生：想！ 　　师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？ 　　生：由实在事物进行合理想象。 　　师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学。 三、自学过程 　　（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。） 　　（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收“活”知识。） 四、师生交流，互动互学。（课上实录） 　　师：好极了，同学们刚才学得都很认真，那么再学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下。 　　生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 　　生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。 　　生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。 　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。 　　师：刚才，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子体现了巧呢？ 　　生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。 　　师：你读一下这段突出巧极了，试试看。 　　生：读。（师指点生读，读出感情。必要时师可范读） 　　师：咱们接着交流所得好吗？好，接着来。 　　生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。 　　师：为什么这么说？ 　　生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。） 　　生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。） 　　师：同学们看得真仔细，说的好，我也同意。 　　生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不断往下滴。 　　生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。 　　师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？ 　　生：同意 　　师：请看投影（微机展示松脂球形成的过程）认真观察后要作复述。 　　师：同桌互相复述，看谁说的好。 　　（生练习复述之后师点同学复述）（略） 　　（此处，展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识，他们刚刚十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者。） 　　师：你们的收获真不小，还有什么高见？ 　　生：我发现科学家的想象非常合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩。 　　师：同学们同意吗？如果同意说说理由。（找学生读14—17自然段，再阐述理由） 　　生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀。如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。 　　生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现。 　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。 　　（这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证实课上的交流是每个自主教学必要的