多边形的面积整理和复习教学设计与反思.docVIP

PAGE / NUMPAGES “多边形的面积整理和复习”教学设计与反思 杨长勇 课 题：多边形的面积整理复习 主 备 人：杨长勇 教学内容：五年级上册内容复习及其整理 课 型：复习课，本课为第课时 教学目标： 、进一步理清各种多边形面积的计算公式及其联系。 、深化对面积公式的理解与掌握，并能熟练地进行有关图形的面积计算。 教学重难点： 教学重点：各种图形的面积公式及其推导过程。 教学难点：已知面积画形状不同的图形。 教学资源与准备： 在前面的学习中，学生已经对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式有了清晰的感受，知道各种图形的面积计算公式，能运用公式进行计算，对平行四边形、三角形、梯形的面积推导过程有一定的了解；格子图，有关课件。 课前自学材料设计 《多边形面积整理和复习》自学材料 认真阅读课本页，回顾本单元知识 想一想平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式。 名　　　称 自己画一个图形 面积公式 字母表达式 平行四边形 三　角　形 梯　　　形 它们的面积公式是如何推导的？ 例：（）平行四边形经过切割、平移、拼补、转化成长方形后，那么长方形和原平行四边形各部分关系是：长方形的长与平行四边形的底（ 相等 ），长方形的宽与平行四边形的高（ 相等 ），因为长方形的面积长×宽，所以平行四边形的面积（ 底×高 ）。 仿照这种形式说出三角形和梯形的面积公式的推导过程 友情提示： 友情提示： 可用文字叙述；也可用图形表示推导过程 、思考： 平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程有什么相同之处？ 在学习过程中，有困难吗？如果有请你记下来，带着问题到课堂中。 教学过程 依据目标，自主整理 提示课题 要求学生对照自学中的问题在小组中进行交流 成果分享，梳理提升 、每种图形的面积计算公式是如何推导出来了？ （请同学们在组内交流整理，并选出你们组的发言人，准备一会儿全班汇报） 谁愿意代表你们组说一说？你想说哪一个？ 、回顾展示所有图形及公式。如有困难，教师可课件随机出现。 (当某个同学发言的时候，其他同学要注意倾听，听他的发言中有哪些你认可的内容，还有哪些内容需要你给补充、怎样补充更清楚) 平行四边形与长方形的关系 平行四边形与长方形的关系 三角形与平行四边形的关系 三角形与平行四边形的关系 ÷ ÷ 梯形与平行四边形的关系 梯形与平行四边形的关系 () ()÷ 今天我们把三方面内容放在一起来整理，你有没有不明白的内容，说出来让大家共同帮助你！质疑：为什么三角形与梯形的面积都除以？ 今天我们把三方面内容放在一起来整理，你有没有不明白的内容，说出来让大家共同帮助你！ 质疑：为什么三角形与梯形的面积都除以？ 寻找联系，完善知识结构 掌握面积公式的推导过程，有助于我们对面积公式的理解。 ？如果我们不除以,那求的是什么呢？ ？在这个单元，我们最早探索的哪个图形的面积呢？那是为什么？又有什么用途呢？ ？那我们有办法来表示它们之间的这种关系吗？ 师：同学们，你能不能调整图形的位置，用连线的方式来表示这三种图形的关系？ 点拨质疑 根据这幅关系图，你可以发现些什么？ 引导学生看图： 从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出其它图形的面积公式； 从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形来研究的。 （教师转动学生画的图，让学生换角度观察这幅图像一棵树）如果教师把他画的图转一转，你们展开自己的想象力，你觉得这幅图像什么？对，象一棵知识树，看来图形与图形之间的联系是非常紧密的，而长方形的面积计算公式就是这棵大树的“树根”，是基础。 小结：由此我们发现旧知可以发展成新知，新知可以转化成旧知，新旧知识之间有着密切的联系。（板书：转化） 多层练习，矫正迁移 将以上的提升练习部分修改为以下操作。其目的在于 ※通过练习掌握平行四边形和与它等底等高的三角形面积之间的关系。 ※形状不同但是等底等高的三角形面积之间的关系。 ※两底之和相等、高相等的梯形面积之间的关系。 ？这个三角形和这个平行四边形有什么关系？（底高面积）你能得到什么结论？ ？这些三角形的面积有什么关系？？这些三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？ 、王奶奶有一块近似平行四边形的花圃，你能求出种玫瑰花的面积吗？ 米米 米 米 月季花 玫瑰花 玫瑰花 课堂小结 综合检测 、填空 ⑴ 三角形的面积（ ），字母表示为（ ）。 平行四边形的面积（ ），字母表示为（ ） ⑵ 一个直角三角形，它的两条直角边分别是和，它的面积是（　 　 ）。 ⑶ 一个梯形的上底是厘米，下底是厘米，高