第八章节学前儿童的科学学习教育的方法.pptVIP

（二）实验方法在学前儿童科学教育的意义 （1）能发挥儿童的主动性和积极性，培养儿童探索科学的兴趣 儿童亲自参与实验，符合儿童好奇心强、好动的年龄特点，操作实验能满足他们的需要，引起兴趣，激发学科学的内部动机，使儿童得到愉快情绪体验。 （2）有利于儿童理解科学现象 在实验中，儿童亲身经历了探索科学的全过程，学习综合运用多种感官，从各个角度接触材料，在个体与物体的相互作用中，观察发现实验中科学现象的产生与变化，获取第一手感性材料，从而有利于理解科学现象。 （3）儿童在亲自操作过程中，既学习了简单的操作技能，又培养了动手能力，发展了观察分析能力； （4）儿童在操作过程中，易于发现问题，进一步探索和设法解决问题，弥补了在自然条件下观察的不足、有益于儿童的思考，发展细致的观察力、思维力和培养科学兴趣。 （三）学前儿童科学实验的特点 为学前儿童所选择的科学实验的内容，应是生活中常见的，在儿童原有的知识经验基础上所能接受的科学现象； 儿童科学实验的设备和条件简单，一般不用专门的实验设备和特定的实验室，而是就近而取的某种材料，甚至是工业上不需要的半成品； 实验操作技术简单，要求低，和日常生活紧密联系，实验活动时间短，能较快观察到实验的变化和结果，得出简单的、与具体现象紧密联系的、在表象水平上的概念。同时，实验在方法上注意趣味性，往往和游戏结合，并和游戏没有明显的界限。 （四）学前儿童小实验的种类 1.儿童操作实验 1..教师演示实验 主要用于难度大，较为复杂的实验；操作的动作要正确、熟练，速度要慢，结合简洁、明了的语言说明，实验结束时，对过程进行小结 要考虑儿童的观察角度、使用的设备大小、材料的代替性等问题；教师应先做预备性实验，以确保实验成功 选用的设备材料要齐全、够用，时间要充裕，并具有安全性 儿童亲自动手操作，全过程参与 实验性质比较简单 常常带有游戏性 一般有儿童操作实验、教师演示实验两种 2.幼儿操作实验 幼儿操作实验是由幼儿亲自动手操作并参加实验的全过程。 主要用于操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验。 植物生长实验 如种子发芽试验 选择课题的基本点：凡是儿童在生活中接触到的、通过实验能理解的客观事实和现象，均可作为实验活动的内容。 动物实验 “蚂蚁喜欢吃什么”“蚯蚓翻土” 化学实验 “变色花” 物理实验 沉浮、磁力、摩擦起电实验等 M1 M2 M4 M3 学前儿童科学实验的内容例举 二、学前儿童科学实验活动的指导要点 （一）学前儿童操作实验的指导 1.教师要精心选择合适的实验内容，做好实验的准备工作。 2.提供充足的实验材料和时间。 3.教师要真正放手让儿童实验、操作、探索。 4.交代实验规则并保证学前儿童的安全。 二、学前儿童科学实验活动的指导要点 （一）学前儿童操作实验的指导 5.教师的演示讲解要清楚。 6.引导儿童学习用多种方式表现，交流探索的过程和结果，记录实验结果。p90 7.在实验活动中，要注意安全卫生问题。 第三节 科学制作 一、科学制作概述 （一）什么是儿童科技制作 科技制作是指学前儿童利用一定的材料和工具，通过实际操作，完成某种实物制品的方法。 第三节 科技制作 第三节 科技制作 第三节 科技制作 二、科技制作的准备 1.科技制作内容的准备 2.科技制作材料的准备 3.科学知识的准备 4.科学技能的准备 第三节 科技制作 三、科技制作的指导要点 1.使儿童明确制作的目标和评价标准 2.要让儿童自己探索制作的方法和技巧 第四节 分类与测量 分类 概述 运用 一、分类概述 （一）含义 分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程，即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概括。 学前儿童的分类是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。 分类是观察过程的延伸和应用。 （二）分类在学前儿童科学教育中的运用 分类的运用 就内容而言 就方法而言 挑选分类 根据特定标准分类 根据自己确定 的标准分类 外部特征 用途 材料 基本特征 事物之间的联系 （三）分类的类型 1.挑选分类 是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同特征的物体挑选出来，成为一类。 2.根据特定的标准分类 这是指根据活动的特定要求学习分类。可以根据一个或者几个特征进行，是幼儿园运用较多的分类形式。 3.根据自己确定的标准分类 是指儿童根据自然物的各种特征和自然属性进行分类。 L/O/G/O * Content Layouts 第八章 学前儿童科学教育的方法 关于方法 什么是方法？ 什么是学前儿童科学教育的方法？ 学前儿童科学教育有哪些方法？ 为什么要用这些方法？ 什么是方法？ 方法是一种行为方式，泛指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。 什