狐假虎威说课比赛.ppt

部编版小学语文二年级上册课题：《狐假虎威》 01 03 02 04 05 06 教材分析 学科模式 板书设计 学情分析 教学设计 课堂评价 说课的内容：部编版小学语文二年级上册第八单元第21课《狐假虎威》，我的说课将从以下七个方面进行： 07 课程开发资源 《狐假虎威》 教材分析： 《狐假虎威》一课是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本则寓言紧扣本单元“探索动物世界”的主题，通过塑造形象鲜明的狐狸和老虎形象，使学生体会到寓言的趣味。通过生动、富有哲理的情节使学生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 01 学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 《狐假虎威》 02 设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。 《狐假虎威》 学科模式 03 《狐假虎威》 教学过程 04 《狐假虎威》 教学过程 04 由于是课文第三课时，我采用复习导入法，承上启下，老虎跟着狐狸来到森林里，那接下来会发生什么呢？通过设置疑问，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。 《狐假虎威》 教学过程 04 （1）学习第六段 自由读，自主找出狐狸和老虎的神态。通过让学生带动作表情朗读，引导学生学会在读中体会情感，并在情感中体会如何读。 （2）学习第七段 自由朗读，初步了解本段内容，为表演做铺垫。然后指名进行分角色表演，表演结束后，对“小动物们”进行采访，以这种学生喜欢的方式，自然地引出小动物们纳闷儿的原因以及逃跑的原因，水到渠成。 《狐假虎威》 教学过程 04 紧承上一环节，引出“狐假虎威”的字面含义“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，并讲解重点字“假”的含义。让学生在充分理解这个成语字面含义的基础上，自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理。 《狐假虎威》 板书设计 05 狐假虎威 神气活现、摇头摆尾 半信半疑、东张西望 课堂评价： 1.学生在课堂上情绪高涨、发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来。 2.增强角色体验深化言语训练。通过表演让学生了解“神气活现、摇头摇尾、半信半疑、东张西望”四个词语，也为之后的表演片段打好了扎实的基础。再放到句子中，指导读好句子，一气呵成。 《狐假虎威》 06 课程资源开发： 《狐假虎威》 07 许多学生不觉得狐狸是狡猾的伪善的，而是机智的灵活的，他对老虎所做的一切都是属于正当防卫，因为首先是老虎要吃狐狸的，学生们因为喜爱动物，所以在学习的同时，不自觉的走进文本为他们营造虚拟时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，所以今后要好好利用这一特殊课程资源，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野。 课程资源开发 谢谢大家的倾听！