《创设情境导入教学》.ppt

素材风暴：/ PPT模板：/ AE视频：/ PSD素材：/html/psd/ 矢量素材：/html/vector/ Flash素材：/html/flash/ 图片素材：/html/photo/ PS插件：/html/pschajian/;;;为什么要创设情境？;创设情境的意义;　　心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。实验证明，学生对某学科有兴趣，符合他由活动动机产生的认识倾向，就能激发起学习的积极性，有效的提高学习质量，形成持续性的学习动力，真正能起到诱导创新的好效果。;　　情境教学注重“激发学生兴趣”又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。数学教学也应以训练学生能力为手段，贯穿实践性，把现在的学习和未来的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。 我们要充分利用情境教学特有的功能，在拓展的宽阔的数学 教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操 作情境。;　　问题是数学的灵魂。著名科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。哈佛大学流传的名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。”在情境学习理论的指导下，数学教育可以将所要传授的知识融于情境中，通过创设有意义的、丰富的、真实的数学情境，为学生提供生动而真实的学习机会，让学生在特定的情境中，通过观察、 分析、探究与猜想，从而提出数学问题，探求解决数学 问题的方法和策略，培养学生的问题意识，解决问题和 应用知识的能力。;　　在数学教学中，教师为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，从而使学生的认知结构获得良好的发展。;　　数学是思维的体操。思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。鉴于初中生抽象思维能力较弱，在实际情境下进行学习，可以引发学生的联想，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，使学生在“愤悱”的状态中产生一种积极探究的愿望，集中注意力，积极思维。;　　从数学教学的需要出发创设的问题情境，可激发学生的学习动机，建立平等、互相尊重的师生关系，教师能充分发挥“导”的作用，让学生主动参与、积极思考、亲自实践，充分发挥学生主体作用；师生在情境中、在学习行为中、在合作交流中、在互动中、在反思中，共同建构知识的意义，促进学生知识、能力和情感的和谐、健康发展。;三、直接提出问题创设情境;六、创设纠错型争辩问题情境;九、以游戏活动创设问题情境;　　从实际生活引入新知识，有助于学生体会数学知识的 应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提 供示范。教师可引导学生用自己的眼光观察生活中的方方 面面，发现存在于生活中的数学。想让学生体会到这些问 题，只有用数学知识才能解决，说明数学应用之广泛，感 受到我们周围无处不存在数学，才能激发学生学习数学的 感情。;;;;;　　情境的构建要具有合理的程序和阶梯型，即情境的设计要由浅入深，由易到难、层层递进，可把某个设计的问题的完整思维过程分解成几个小阶段，将学生的思维逐步引向新的高度，促使学生深刻思辨，使灵性得以迸发，使潜在悟性得以唤醒，使学生最大限度地参与探究新知识的过程。;;;;;　　在教学过程中，可以联系以前学生学过的知识直接提出问题，创设情境，一下子激发了学生的思考。 ;;;;;　　动手操作能促进大脑发育和思维发展，也就是使学生变得越来越聪明。只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识，再利用自己的语言正确表达，学生就会有所体验、有所收获。在“做数学”中学数学，获得数学学习的体验，体味到数学的无穷魅力，以此来强化学习成功所带来的快乐。 ;;;;;;;;;　　在数学的发展史上，有大量引人入胜的数学故事和数学史实。 在课堂教学中能恰当地穿插和引用这些材料，抓住学生具有强烈好奇心的这一心理特征，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生更多地了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的数学素养。 ;;;;;;;;;　　为深化学生认知结构而设计的纠错型争辩问题情境，以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构的最近发展区的问题为素材，可创设纠错型争辩问题教学情境，使学生处于心 欲求而不得，口欲言而不能