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The only one in the PAGE 7/25/2011 Zhe only one in world 数 学 建 模 ——学生评教体系评估 小组成员： 翁梦秀 班级：09大土木实验班 王雪忞 班级：09大土木实验班 黄常宝 班级：09大土木实验班 目录 摘要………………………………………………………………………1 问题重述…………………………………………………………..1 问题假设…………………………………………………………..3 符号说明…………………………………………………………..3 问题分析…………………………………………………………..4 五、模型建立……………………………………………………………4 5.1问题模型………………………………………………………4 5.2方案模型………………………………………………………5 六、模型求解…………………………………………………………9 6.1问题模型求解………………………………………………….9 6.2构造评价向量………………………………………………………11 6.3检验评价……………………………………………………………12 七、评价………………………………………………………………..14 7.1对于模型评价………………………………………………..14 7.2对于我国高校评教体系评价………………………………...18 八、文献参考……………………………………………………………18 九、计算机上操作………………………………………………………18 学生评教体系评估 摘要 本文通过对我国大多数学校的学生评教体系方式的研究，运用层次分析法、0—1整数规划，建立数学模型，为学校的学生评教体系提供合理的评教方案。 首先运用层次分析法，根据各个评估项目的不同要求，得出师德教风、教学内容、教学技能与方法、教学效果的权向量，再得到各个评估项目的详细内容的权向量，进而得到评估项目要求和各个评估项目详细内容的组合权向量。再以此组合权向量为依据，建立0—1整数规划模型，并分不考虑和考虑学生评教的自愿与否两种情况，运用MATLAB软件编程，使学生评教的可信度程度达到最大值，从而得出评教优秀的教师，然后将所建立的模型进行适当改进，使其适用于一般情况下的学生评教。最后对我学生评教体系以及所建立的模型提出合理的评价。 根据以上方法，问题一的结果为 教师教学水平等级 优 良 中 差 教师 甲 乙 丙 丁 人数 A B C D 关键词： 学生评教体系 层次分析 0—1整数规划 MATLAB编程 一、问题重述 教育评价是高等教育中非常重要的一个内容，其中学生评教又是很重要的一个环节。 试就某校现行学生评教体系（见下表）的科学性及其合理性作出评价，并运用数学建模思想和方法建立新的学生评教体系，并就模型的科学性以及可操作性给出说明或证明。 My 评估项目 分 类 评估项 目代码 评估详细项目内容 优 良 中 差 备 注 师德教风 （20分） 01 为人师表，关心、爱护学生。 5 4 3 1 02 教态自然、大方，着装整洁、得体。 5 4 3 1 03 对教学工作认真、热情、敬业，上课精神饱满、语言文雅。 5 4 3 1 04 布置作业或安排实践活动适当，批改作业、辅导答疑认真。 5 4 3 1 教学内容 （30分） 05 备课充分，内容充实，对讲授内容熟练。 10 8 6 2 06 注重及时吸收本学科研究的新成果、新成就，充实教学内容。 10 8 6 2 07 重点、难点突出，且分析讲解透彻，安排得当。 5 4 3 1 08 知识教学注重与与社会实际的紧密结合。 5 4 3 1 教学技能 与方法 (30分) 09 注重启发式教学，重视学生能力培养。 5 4 3 1 10 能熟练运用多媒体等现代化教学手段.板书工整规范 5 4 3 1 11 能用普通话讲课，语言流利、抑扬顿挫，有吸引力。 10 8 6 2 12 能灵活运用多种教学方法（含双语式教学），且有创新。 10 8 6 2 教学效果 （20分） 13 能调动学生学习的积极性、主动性和激发学生学习兴趣。 5 4 3 1 14 能帮助学生在掌握理论知识的同时,培养自学能力和习惯。 5 4 3 1 15 课堂教学秩序好，课堂教学组织得当,师生互动好。 5 4 3 1 16 学生能较好掌握教学内容，并能消化巩固。 5 4 3 1 二、问题假设 1、学生评教是纯粹的客观评教，自愿、公平、公正，不带有任何个人情绪色彩； 2、每个评估详细项目内容都同等重要； 3、评估项目所占比重不均等； 4、对各个评教的老师的教学水平的评定依据最后评教标准值来断定； 5、每