七年级语文《-蔚蓝的王国-》教案及实践报告.doc

PAGE PAGE 9 名师设计 《 蔚蓝的王国 》教案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给予鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。 问题设计 问题: 1.伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？ 2. 屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？ 3. 第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？ 4. 第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？ 5. 第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？ 6. 哪些词语、短语写出景物的什么特点？ 7. 有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？ 8. 今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何呢？给出图片让学生自由想象，让学生畅所欲言。 教学构想及目标: 知识目标： 品味作品中富于表现力的语言? 能力目标： 学会使用想象写作手法 情感目标： 领悟作品的内涵，感受作者的思想感情 教学重点： 教学重点是品味文章优美的语言 教学难点： 学会使用想象写作手法 教学方法： 主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，让学生在自主学习、自主质疑中解惑，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。 所需设备： 多媒体系统 教师活动 学生活动 设计意图 （一）开门见山，导入课文 1.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》。 2．交流自主学习成果（学习卡片） 伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？ （屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。） （二）初读课文，感知内容 1.听录音范读课文，思考： 屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？ ①课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？（愉快、快乐、幸福、自由.无拘无束……） ②你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国） 2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。 梦中人：我.伙伴.女人 ????蔚蓝的王国????梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石…… 梦中情：……？ （三）二读课文，问难质疑 1.同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，例如，刚才品味语言时老师心中有这样一个疑问，如第3节中既然说是“我学生的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？师生讨论解决。（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。） ?2.?爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问？提出来大家一起讨论。 预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？（心灵充分地自由.不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身） 预设二：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感） 1.“浪花是海的笑声” 2.同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉） ②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音） 　　预设三：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中” 　　预设四：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆.船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ （四）三读课文，品味语言 1.?让学生自由朗读课文，要求边读边划出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进行赏析。 教师用“圈点勾画批注学习法”赏析句子示例，并提示学生从二方面赏析。 （1）哪些词语.短语写出景物的什么特点？ （2）有没有采用修辞手法，如果有