如何抓好预初英语课程的学习(濮凌燕).docVIP

.专业.专注. . word可编辑 . 如何抓好预初英语课程的学习 “英语”课程的学习，是老师帮着学生学习的连续过程。老师的作用，重点是要引导、启发。方法很重要，通过合适的方法，激发学习自主学习的兴趣和动力，围绕主题开展相关学习。“学习单”模式，有以下三个优点： 一是兴趣诱导学，鼓励学生进行独立思考。 兴趣是最好的老师。人类天生就一种探索的冲动，好奇心。通过营造良好的轻松活跃的“氛围”，释放学生的这种“冲动”。 主要不在于传授知识，而在于引导学习自己去求得知识，也就是引导学习自己去发现问题，进而自主解决问题。 当然，老师的引导非常重要。如果只有学生自主学习、思考，对于学生的讨论、发言，老师不发挥应有的激励、引导作用，学生很可能陷入自主学习的误区，课后学生将说不清自己学了什么，反而会影响学生学习的积极性。如果只教授方法，却忽视了课后实践，学生也将陷入满腹空谈、纸上谈兵的误区。 二是问题导向学，注重学生实践和感悟。 以提出问题为引导，让学生在自主解决问题的过程中实践和感悟，增强了教学的针对性，提升了教学效率。 在学生自觉的基础上，提出问题而开展讨论，老师相机诱导。学生通过自身的思考和练习，明白整个原理，有了自己的心得。这种形式，也许当不能收到明显的效果，但这种经验，对以后学生自主开展学习有着重要的意义。功不在一时。 “英语”课程联系实际比较紧密，注重学练结合，书本学习和实际运用相互促进，同时提升感性和理性认识。 不光灌输，更多启发和引导。不仅仅告诉，更让学习体验、探究和感悟。 老师的引导，使少走弯路，比如把大家最关心的问题拿出来解疑。当然，不可能解答完学生所有的问题，最主要是培养他们独立思考的习惯，兴一反三，授之以渔。 三是搭建舞台学，激发学生的竞争成才意识。 把课堂打造成学生求知、创造、展示自我、体验成功的综合平台。 真正把学生当做学习的主体，把教学视为老师与学生之间的交流与对话。课堂组织形式本身也是灵活多样、不拘一格的。老师和学生在一起共同参与讨论，交流与对话无拘无束。 为学生营造一个自主的心理氛围，不把自己当成一个居高临下的权威者，增强了学生的参与意识。 让学生劳心劳力，提出些问题来，给出一些疑点，教学生自己去解决，遇到困惑的时候，老师再出面进行点拨。 区分小组学习，根据成绩评价、评比，增强学生的自我认同和价值实现感。 学生的潜力和创造力有时是我们难以想像的，如果老师给予学生足够大的平台，就可能收到更多更好的、甚至是意想不到的效果。